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關于小學六年級班主任的個人工作總結范文 篇31
本學期,我擔任六年一班班主任,短短一學期的班主任工作是對我擔任班主任工作的一個考驗。
一、班級基本情況:
1、分班后課上紀律良好,個別學生偶爾有一些小動靜稍加提醒即可收斂。
2、課下紀律不好,打架事件不斷。
3、對于班內課間違反紀律行為,全班同學敢怒不敢言。班干部不負責任,唯恐打擊報復。
4、個別學生不做值日不帶領巾日常行為散漫。沒有榮譽感,破罐子破摔。
5、學習氛圍不濃,沒有趕、幫、超的學習勁頭,學習好的同學起不到表率作用,不愿意幫助別人。
6、楊子進、趙旭、蔣立偉三個學生不寫作業,課上也很少動筆。
二、具體措施:
(一)班級管理:
1、召開班干部會議:說明班級情況,指出班內首要解決的問題就是班級紀律問題,并指出班里敢怒不敢言、班干部不負責任的現狀,征求大家意見,同學們指出只有讓將、趙兩人不敢報復的同學監管班級紀律,最后撤掉楊子進紀律委員職務(雖然將、趙兩人不敢報復他。但是他對于班里的事情他置之不理甚至背后慫恿)一致推舉由代一婷擔任紀律委員,監管班里紀律。教育班干部只有大家同心協力敢說真話才能制止這種不良風氣。約定班干部會議每周一次,及時反應班內情況。
2、個別談話:找挨打的同學(楊心遙、張雨、趙詩琪)談話,告訴他只有敢于說出真相,勇敢的站起來才能走出困境。單獨找張明超談話,對他進行心里輔導,有的人把他的過激行為視為兒戲才會不斷的找茬兒,要分清別人的行為是否是故意的,如果不是要寬容。對于別人的故意行為要采取正確的處理方法,不要大喊大叫的過激行為。對于小事要忽略。
3、對于散漫行為和破罐子破摔的態度:成立競爭小組,利用輿論的力量約束他。把全班分成三個組,分別編進楊子進、趙旭、蔣立偉三人,綜合考慮值周成績,對于優勝的組口頭表揚并利用雛鷹爭章獎勵。堅持以組為單位驚醒評價,不提及個人。這樣分數低的小組同學們就會產生一種輿論是因為某人減分,個別學生雖然自己沒有榮譽感迫于集體的輿論也不得不有所收斂。另外與同軌班進行比較評價,形成集體的榮譽感。
(二)家校聯系
和家長打交道不可避免,一個學期以來多次和家長聯系,請家長到校,家長都很配合。有不少家長的家長委員會上獻計獻策。楊子進、趙旭、蔣立偉不寫作業,我用手機給三位家長發短信,家長均有不同程度和方式的配合,效果不錯。朱愛心、單子月、張子學家長能主動配合詢問孩子的學習情況。楊子進、趙旭、蔣立偉不止一次被請到學校解決孩子出現的問題,我堅持既要實事求是的說明厲害關系,又要給家長一點希望的原則,家長比較配合。
(三)營造學習風氣
1、成立學習競爭小組:利用以上紀律小組同樣開展學習競爭,有所不同的是在評價上既評價集體也評價個人,大組下在細分二人小組,方便互相檢查,和探討問題。對于完成任務快和好的組和個人利用雛鷹爭章進行獎勵。楊子進、趙旭、蔣立偉由老師檢查或在老師監管下三人相互檢查。
2、對于個別學生放低要求:個別學生在學習上不思進取或者索性什么都不敢原因可能有兩種1、又懶惰心里。2、基礎太差破罐子破摔。針對這種情況。征得大家的同意我決定對這幾個學生采取扣分值,即先把卡發到個人手里,完不成老師布置的任務扣分,完成不扣分。這種“上打租”的方法讓學生有了安全感。另外對他們放低要求,數學只完成計算等基礎任務,背誦古詩可以一首一首的背誦,這樣課上不動筆的學生也動起來了。
3、組織單元檢測、模擬測試與單項練習相結合。每人找一個競爭對手,實力相當的。每次測驗成績進行比較獎勵勝出的,幫助差的分析原因在報紙上(報紙題多不可能多做完,用來做為單項聯系)類似題目練習。避免題海戰術又扎實基礎。
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