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班主任年度的工作總結范文 篇6
“天底下最小的官兒是什么?班主任!”原來沒當班主任時僅當一句玩笑話聽著,別的官兒管得都是形形色色的成年人,而此“官”非彼“官”,管的都是些小到六七歲、大到十幾歲的孩子,直到當了班主任,才發現得替班主任喊冤,這哪兒叫“官兒”啊,活脫一“看孩子的”——從學習到生活。
她的活很廣,從學生一進校門,一切都與班主任相關,自從干了一年級班主任,每天都會被無數個孩子的問題所困擾,這些問題有的是來自學習上的,但是大多數都是——“老師,我能喝水嗎?”“老師,我能上廁所(當然孩子沒我說的這么含蓄)嗎?”“老師,下節課上什么呀?”(班主任是移動課程表)“老師,我的鉛筆盒壞了你能幫我修修嗎?”“老師,我拉鏈掉了,幫我修修吧?”(孩子或許以為班主任除了會教書還會各種手藝活)“老師,我的筆、尺子、橡皮沒了,幫我找找?”(班主任還具備掃描眼、神探手、能推理、會破案的功能)等等諸如此類的問題。
她的活很細,尋常學生哪天有了反常舉動,班主任要第一時間觀察到,孩子身體問題及時給家長反應聯系,孩子心理問題及時找孩子談話,關懷或者鼓勵;收各種費用的時候,拿出積攢多年的數學本領,一遍遍的查數;教室什么時候需要通風?什么時候必須關燈?桌子椅子有無損壞?學生書本有無遺落?課間在外面玩耍要提醒學生注意安全?這種細節一時間充斥了我整個大腦,自己的心就像一個篩子,任何問題都無法被孔隙漏掉。
她的活兒有了“廣”和“細”,所以不得不“累”。生命像一個陀螺,為了這些孩子而不停旋轉。他們的一舉一動,都牽扯著自己敏感的神經。怕他們學不會、聽不懂,怕他們磕著、碰著,怕他們落淚、沮喪。喜歡看到他們揚起稚嫩的小臉,歡喜的拿出課本和筆,看著黑板的樣子,那眼睛明澈得發亮,喜歡和他們一起玩耍,跳繩、踢毽子、做游戲,順便監督他們的安全,喜歡孩子們自信地舉起小手,說“我能行”“我能考滿分”“我會”時那紅撲撲、激動得合不上嘴的小臉。是啊,我心目中的他們就應該是這樣的:熱情明理,善良好學。慶幸的是,孩子們正在往這個方向,一步一步地走著。雖然也有矛盾、有爭吵,但是我看到他們矛盾過后的握手,爭吵過后的擁抱時,我會發自內心深處得對他們點贊,表揚他們的“自我調解”。
每當靜校鈴聲響起,宣告學校一日生活的結束,伸個懶腰,精神閥門啟開,疲憊一瀉千里,冥神思考:班主任的活兒廣、細、累,但每天看到孩子們一點點的長大,一點點的進步,這難道不是一種幸福?那晨起瑯瑯讀書聲喚醒一天的起始,那林林舉起的手臂振奮了整節課的精神,那大課間逐漸有節奏的齊步聲,那下課時爽朗歡躍的笑聲,嫩目間蹙起的眉頭,交卷時沉舒的一聲氣息,手指間唰唰流動的剛剛起步的字跡,夕陽西下時背著書包走出校門的遠去的背影……這些,都深深刻在了我的腦海里,永遠都揮之不去。
記得當初學習教育學知識時,讀背過班主任的作用,濃縮為三句話就是:班主任是班級建設的設計者;班主任是班級組織的領導者;班主任是協調班級人際關系的藝術家。當時還慶幸“班主任的作用”這個問題的答案框架原來只有三句話,現在看來,要是題目為“依據自己切身經驗,談談你對班主任的作用的認識”,我無法估計自己會寫多少字的答案。我想,這個問題我會思考很久,因為,班主任的工作遠比想象中的要豐富、重要。
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