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班主任年級工作總結錦集(精選35篇)
班主任年級工作總結錦集 篇1
一個學期快要結束了,回首這學期所做的班主任工作,真的是有喜有憂。喜的是我把四(2)班帶上了正常的軌道,學生適應了我,我也了解了學生,我的教育工作得到了大部分家長的認可,我也積累了帶班級的經驗;憂的是我的工作成效離開學初學校領導給的目標,還有一定的距離,工作方法還有待改進,效率還沒有達到最大化,還需要在往后的工作中不斷的完善。在此工作中,我的感受是班主任的工作零零碎碎,每件小事都是大事,從早讀到晚修,從學習到生活,從上課到活動,方方面面,每一件件的事情都有待于班主任去解決處理,都要做到井然有序。當然,班中的每個同學的家庭出身、性格、愛好各不相同,處理的方法也有不同。但是他們調皮的時候,要糾正他們的行為,并使之自主控制,從而養成習慣。我處理的原則是付諸于真情,感化他們,使他們逐步認識到老師是在為他們好,為他們著想,只有他們認識到了這一點,他們就能逐步控制自己不良的行為。
記得在開學第二周的星期二的早上,我一吃完早餐,就早早的來到教室等候同學們的到來。一會兒,我就聽到熟悉的整齊的背書聲,由遠而近,很快就在教室門口排好了隊伍。我看到整齊隊伍的同時,也看到了李老師手里端著一盤早點。我當時心里就有點納悶:李老師怎么把早餐帶到這里來吃呢?或許哪個同學還來不及吃啊!我當時也沒吭聲,讓同學進了教室再說。等同學們都進完了教室,接著,李老師就對我說:“葉老師,高煒杰昨晚晚餐和現在的早餐都沒吃啊!”我說:“怎么回事啊?”李老師說:“他說,不好吃,沒胃口,不想吃!”我接著問:“是不是他帶來了一些零食啊?”李老師回答:“是帶來了一些零食。也有些挑食。”
我了解了這些情況以后,我從李老師手中接過盤子走進教室,把盤子放到高煒杰的課桌上,而他好像不屑一顧。因為我是剛剛接手的班,對每個同學都不了解,況且他們也不了解我。我怕有其他同學模仿這種不好的習慣。因此,我立刻對全班同學進行生活習慣的教育、進行引導。接著完了,我一邊端著盤子,一邊把高煒杰叫到教室側面的走廊處,開始對他進行耐心地教育、引導。我心平氣和地說:“煒杰,為什么不吃晚餐和早餐啊?”“不好吃,沒胃口,不想吃!”又是同樣的一句話,我一聽心里火了,但我沒完全爆發出來,接著用稍微嚴肅的語氣對他說:“飯是吃進你的肚子里,你不吃誰也幫不了你,身體也是你自己的。況且,我們老師也是吃你們一樣的飯菜呀,怎么就不好吃了?”他耷拉著腦袋,站在那,一聲也不吭,淚水在眼睛里打轉。我態度緩和了下來,接著說:“你現在是長身體、長知識的時候,不吃飯光吃零食是不行的。否則,你身體所需的營養會跟不上的,到時你的身體會生病,那你還怎樣學習呢?
現在你的臉都蒼白,要是你生病了,爸媽又跟著你發愁,又不能工作。你為爸媽想過嗎?”他還是無動于衷地站在那。我最后說:“聽話啊,回教室吃了。你就完成了今天老師給你的任務。”接著,我把他送回了教室。|||可是一直到第三節課下課,放在他面前的食物一點都沒動。整個上午我再也沒對他說一句話。整個上午他的吃飯問題總在我腦海里閃爍。然后,到了放學的吃飯時間,我趕緊跑到食堂找到他,對他說:“今天你的吃飯問題,就是老師的第一項工作,老師要看著你吃完后,才吃飯!”就這樣他吃了開學以來的第一頓飽飯。可我發現他,吃得非常的痛苦,好像比吃藥還難。看到他這種情形,我的內心真的非常難過。
另一方面,我又打電話跟他的媽媽取得聯系,匯報了他的情況,了解了他在家一些生活小節。最后,我對他媽媽說:“請你配合我們的工作,你以后就盡量少買一些零食給孩子,好嗎?”他媽媽也表示支持。
原先,我以為,教育好了這一次,又看著他吃了,以后他會改正過來的。可是,事情總是沒我們想象那樣好。到了晚餐,他不吃,第二天的早餐他還是不吃,每一次我都找他談話,哄哄他。然后,看著他吃完,我才吃飯。就這樣一個星期,他的吃飯問題成了我的一項重要的工作。我心想這總也不是辦法啊,肯定他是有其他原因的。看來我還沒有進入他的生活,還不了解他。剛上四年級的學生,心里年齡還不成熟,都存在一種強烈的依賴心里,況且,他的家庭又殷實富有,在家過著公子般的生活。另外,又剛換了老師。他的心里存在一種落差,對老師的期望值沒得到實現。
于是,到了周末,我和李老師、蘭老師決定到他家進行家訪,對他進行全面的了解。
(1)他的家庭很富裕,零食不斷,小孩喜歡什么就買什么。
(2)他人是比較胖,但身體素質很差,不愛運動,很少出外面玩,總喜歡在家玩電腦。
(3)在學校過得不開心,整天都說煩。況且在家也不會講學校的事情,好像班里的事情與他無關。
(4)、性格倔強,喜歡做的事就做,不喜歡的就不做也不問。有時還威脅老師他要轉學
根據我對他的表現和對他性格的了解,我覺得該調整對他的教育策略了。只有親近學生,才能了解學生,才能找到很好的教育辦法。單純地盯著他吃飯,教育會收效甚微,還要從其他方面去引導。我在教室里放了一副象棋,我觀察到他在課間有時也會和同學下下棋。我想能否從這里,去打開他心靈的大門呢?于是,我在課間一有時間就找他開玩笑,跟他下棋,抓住玩的空隙,問他一些情況。每次吃飯還去看看他,順便跟其他孩子聊聊。首先,讓他及同學們快樂起來,讓生活充實起來,我的教育目的才能達到
就這樣經過了大概三、四個星期,他的性格開始開朗起來了,對班中的事情也比較關注,對老師安排的事包括布置的作業,也比較主動地完成了,還積極主動地參加各項活動,比如金秋體育節、升旗、詩歌朗誦比賽、菊花藝術展、英語節等活動都認真地投入進去。帶動了一批學生。再也不用老師操勞他的吃飯問題了,再也聽不到說在學校過得不開心這樣的話了
因此,有些時候我就在想:要想教育好一個孩子,還真的需要不斷調整我們的教育方法,畢竟我們是成年人,他們是未成年人。多親近,多了解,在有意無意間進行教育,用朋友關系的教育方式比我們強制性的常規教育效果要好得多。在班級的管理中,以點帶面,讓學生監督學生,學生指出學生的缺點,學生幫助學生糾正錯誤,要強于我們老師的說教,并使之明白老師的每一眼神,每一動作,讓學生知道什么時候該干什么,什么時候不該干什么,什么事情可以做,什么事情不能做,養成習慣,這樣我們的教育目的就達到了。只要你付諸于真情,加上良好的教育方法,學生就會與你做朋友,給你說心里話,那么管理起來就游刃有余了。
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