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一年級語文教學工作總結匯編(精選34篇)
一年級語文教學工作總結匯編 篇1
臨近教學尾聲了,我越來越覺得時間過得飛快,一年級上學期語文教學工作總結。接手一年級語文已經一學期了,可我卻覺得仿佛是昨天的事。在每天的忙忙碌碌中,有些事做的還好,而有些事做得欠佳,現簡單總結如下:
一、拼音教學:
這個學期,我根據學生的掌握情況而定:發現孩子們單韻母都會認、會寫,我便把四個聲調加上,先讓他們按順序讀出帶調單韻母,重點讓孩子們記住四個聲調的模樣---一聲平著走,二聲上坡了,三聲轉個彎,四聲下坡了。然后讓孩子們回家用家長準備好的卡片寫好帶調單韻母,打亂順序把它讀出來。第二天,我利用早自習的時間進行檢測,過關了,就開始學新知識。就這樣,發動家長,檢測學生,表彰獎勵,學生興趣濃,我的教學進度也基本跟上計劃,用6個星期便把拼音學完了。
為了鞏固拼音的掌握,我建議家長為孩子們選購帶拼音的故事書(最好是孩子們感興趣的故事),每天讓孩子拼讀一個自然段,這樣做還能使他們認識一些出現頻率較高的生字,達到一舉兩得的效果,工作總結《一年級上學期語文教學工作總結》。
二、生字教學:
針對以前教學中孩子們生字書寫的規范化及筆順欠佳的情況,從一開始學習寫“一、二、三”時,我就強調每個筆畫在田字格的什么地方起落,不合格的一定重寫;筆順的問題有家長跟我反映,說發現孩子寫字時筆順難得有對的時候,其實上課他們練寫時,我都留意了,很少有錯的啊---后來,我估計他們是在平時寫字時只要樣子對就行,差不多成了習慣了。于是,在每學完生字時,我都要求孩子們把筆順寫出來,讓我及時地發現,及時指出來,要求其改正。這樣一來,雖沒有根除這一現象,還是有一定成效。
“我會認”的生字一開始學生掌握還好,到后來數量增多,字形也復雜起來,孩子們就有點吃力了。我把教室四面墻上貼好白紙,將要認的生字按“獨體結構”、“上下結構”、“左右結構”各貼在一個版塊上,將數量較少的“半包圍結構”、“全包圍結構”、“品字形結構”貼在一起。每學完一課,就及時將生字認讀、分類貼好。并且要求學生自覺地每天與生字“見個面”。(這一點沒有落實好,下學期有待改進)
三、閱讀教學:
新課改后的語文教材上所選的課文大多與學生生活緊密聯系,讀來瑯瑯上口,便于記憶,更便于積累。以前教學時,就匆忙趕進度,課文的理解我講得多,基本很少注重學生的感悟。這學期時間充足,我閱讀教學的基本流程是:學生拼讀課文(旨在鞏固拼音)---認讀生字(逐步培養自主識字)---帶讀或對讀課文(自己領會文章大意)---講讀課文(適當進行積累及思想教育)---練讀試背。
通過這樣的教學步驟,學生的學習主動性得到培養,也讓我發現孩子們的領悟能力不差。以至于,現在復習做短文閱讀題,85%的學生能準確地按要求完成。
當然,回顧一期的語文教學,也存在一定的不足,如對待學習較困難的學生,給他們補習這項工作因為收效不大,就有點急躁。既然知道哪里有問題,我想,下個學期我一定認真做好輔導學困生的工作,并持之以恒地做下去,爭取不讓一個孩子掉隊。
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