高中生物教師個人工作計劃

新學期開始面對新的工作，充滿希望和挑戰，生物教師將如何制定新學期的工作計劃，云煙小邊整理了高中生物教師個人工作計劃僅供參考，我希望能幫助您！

高中生物教師個人工作計劃

高中生物課程分為必修課和選修課兩部分。必修課包括三個模塊:必修課1:生物技術實踐

一、高中三年課程規劃

高一:第一學期:必修1《分子與細胞》每周兩課時(含復習考試)

第二學期:必修3《穩態與環境》每周兩課時(含復習考試)

高二:第一學期:必修2《遺傳與進化》每周兩課時(含復習考試)

第二學期:選修3《現代生物科技專題》每周兩課時(含復習考試)

高三： 第一學期:選修1《生物技術實踐》 每周四班

高考前第一輪復習國慶后開始，第一學期結束前完成三個必修模塊的復習

第二學期:完成選修模塊復習和學科綜合培訓，針對主要知識和知識缺失 二輪強化訓練，迎接高考。

二、對高一、二教學工作的建議

1.貫徹課程理念，實現課程目標

課程標準的概念是：提高生物科學素養，面向全體學生，倡導探究性學習，注重與現實生活的聯系。

(1)提高生物科學素養

在教學活動的設計和實施中，教師應認識到進一步提高學生的生物科學素養是高中生物課程的核心任務。高中生物課程的核心內容和基本要求總結如下：

(2)全體學生

在教學活動的設計和實施中，教師要注重體現全體學生的理念，注重每個學生的個性發展。考慮到學生的個性習慣和動機需求、治理水平和能力技能的差異。要注意學習資源的公平分配，對學生進行發展評價。為了創造一種能夠尊重學生個性發展的教育，一種能夠調動學生學習自主性和選擇性的教育，教師在對待每個學生時，始終記住發展是學生的基本權利

(3)倡導探究性學習

在教學活動的設計和實施中，教師應注重倡導以探索為核心的多元化學習活動。加強師生溝通合作，培養科學探究意識，發展科學探究能力。

(4)注意與現實生活的聯系

在教學活動的設計和實施中，教師應注意與現實生活的聯系。教師可以用豐富的生活材料和背景來展示生物科學的魅力，讓學生充分感受到生物學與個人生活的密切關系以及對人類發展的影響。

2.注意初高中課程理念、目標與內容的銜接與統一

在了解初中和高中課程標準的差異和聯系后，教師應準確把握高中教學的規模，使教學目標和學習內容既能考慮到與初中學習的聯系，又能滿足高中課程標準的要求，使教學具有一定的階梯性和層次性，有利于學生認知水平的逐步提高，擴大更廣闊的學習空間，全面提高生物科學素養。

3.倡導以探索為核心的多元化學習方法

在探究課程的設計中，要注意課程理念、設計目標、實驗過程和成果的一致性，并有嚴格的邏輯過程。

探究性學習活動對教師提出了更高的要求，教師應特別注意提高方法和技能：

①提問的技能

提問技能是教師課堂表現的一種技能。教師既要有準備問題的能力，又要有臨時提問的能力。準備的問題是提前設計的問題，可以考慮各種問題的梯度。提出的一系列問題應與最終目標一致。為了給學生思考的空間，第一個問題可以讓學生立即回答，第二個問題只讓一些學生回答，第三個問題應該是更少的學生回答，這樣的問題是具有挑戰性的。

②組織和控制課堂技能

對教師來說，控制課堂，確保活動順利進行，也是一個挑戰。教師不能忽視自己的指導和組織作用，因為他們讓位于學生的活動。在探究性學習活動中，教師的組織和指導非常重要。教師應始終注意學生的活動是否朝著目標發展，同時也要檢查學生是否無意識地改變討論中的概念，非常清楚學生此時爭論的焦點是什么？還要觀察所有學生是否參加過學習活動等。

③評估學生探究結果的技能

在探索活動中，評價結果是一個重要環節。當學生的結果與已知結果不一致時，老師不能輕易說：你失敗了。因為對于科學的本質，不一致的結果與成功的結果具有相同的價值。只要按照設計方案去做，正負結果都是成功的。教師還應該讓學生明白，生物因素和結果不一定是因果關系。教師可以看到班級統計的結果，可以鼓勵學生再次測試，留下空間，給學生更多的創造。

三、高三教學建議

1.研究課程標準和大綱，分析高考趨勢，選擇有效復習的練習。

高三第一輪復習中的例題與學生練習的選擇直接關系到復習是否有效。高質量的例子應該能夠幫助學生鞏固典型的測試地點；有針對性的評論可以幫助學生建立知識網絡。在專題練習中，集裝箱教師輪流回答，確定只需要回答的問題、詳細的問題、錯誤的問題和需要補充知識點的問題。

2.要降低教學重心，準確定位教學。

針對高校招生現狀，教學要努力做到起點低，底面寬，臺階密，節奏慢，重復多，要求嚴。打開高考成績差距的不是難題，而是中檔題。

教學定位：閱讀教材，回歸基礎；熟悉要領，掌握規范。

3.課堂教學應反映學生的參與性學習。

實現課堂教學三講，三不講，即學生不會說，學生可以學不會說，仍然不會說；多說容易出錯，容易混合，聯系點。倡導先學后說，在課堂上練習，努力提高教學的針對性和有效性。

4.提高作業效率，有效減輕學生作業負擔。

(1)加強選題的針對性。老師沒做過的題不給學生做；通過老師做題，淘汰三種題(錯題、超綱題、重復題)，不僅減輕了學生的負擔，也減輕了老師自己的負擔。

（2）重點分析和評價，建立練習（試卷）評價模式。不能用評論來代替答案。老師不能說到底，讓學生獨立改正錯誤，然后老師解釋學生一般不能解決的問題，最后由學生獨立分析錯誤的原因，寫考試后的反思。

(3)重表達的規范，要使規范答題成為學生的習慣，

強調學生盡可能用書中的單詞和句子來回答問題，讓學生明白，不規則的表達可能會埋葬他們美好的未來。

(4)重審題訓練。

老師們討論了為什么學生不回顧問題，如何引導學生回顧問題，并培訓學生回顧問題的方法。例如，訓練學生用自己的話來解釋這個問題的意思。逐字閱讀三個編輯，不添加單詞，不減少單詞，掌握關鍵詞，提取有效信息。在通常的課堂教學中，讓學生用任務閱讀教科書。

5.充分發揮檢測功能、導向功能和激勵功能。

(1)控制考試次數:提高考試計劃。

(2)控制考試難度:給學生信心，符合高考命題的特點。

(3)控制考試范圍:講、練、考一體化，老師在課堂上講什么，指導學生在課堂上練什么，在小考或階段考什么

(4)培養考試技巧:在模擬考試中，引導學生學會放棄，但不要輕易放棄。既不能堅持真正的問題，也不能輕易放棄一些看似困難的問題，知道高考問題一般是教科書之外的材料，教科書，有些問題似乎很困難，事實上，只要仔細閱讀幾次，真正理解問題的意義，并不難。通常多做這樣的訓練，學生可以在高考中正確選擇。

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