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城口教育工作計劃模板【篇12】
一、心理健康教育背景
目前,我們正處在社會轉型時期,各種社會矛盾逐步顯現出來。作為社會的每一個個體,都承受著來自各方面的心理壓力。學生也是社會人,每一位學生同樣不可避免地面臨著各種壓力,心理上的問題需要及時疏導,所以,心理健康教育已日益成為學校關注的一個課題。這是心理健康教育的時代要求。另一方面,少年兒童正處于身心發展的重要時期,提高學生的心理素質,幫助學生化解現實生活中所面臨的壓力,讓學生掌握情緒自我調節和疏導的技巧,使學生能夠更為積極地適應不斷變化的社會生活,促進兒童和青少年心理健康發展,這是兒童和青少年個體發展的要求。所以,學校的心理健康教育,主要是促進兒童和青少年心理素質的發展,不是對青少年進行心理珍療。它是促進學生全面發展的重要方面,也是素質教育的要求。
二、心理健康教育的原則
1、可行性原則:
要根據本校的實際情況、教師的實際教育能力、學生發展的實際水平和需要,有針對性地選擇、確定適宜于學校的心理健康教育的內容。
2、 發展性原則:
確定學校心理健康教育的內容時應“面向全體、注重發展”,選擇具有普遍意義的、有代表性的主題內容,重視發揮心理健康教育的“預防、促進”的功能。
3、 活動性原則:
① 在確定學校心理健康教育校本課程的內容時應突出活動為主的特點,把心理健康教育的.內容滲透于靈活多樣、富有情趣的課堂活動中,發揮活動的優勢,注重活動過程的教育作用。
② 校本課程內容的確定,各課的教學環節既照顧到教師教學過程的編寫,又充分考慮到學生閱讀的興趣,即學生通過閱讀讀本能夠自能掌握一些技巧,突現教材的自助作用。4、差異性原則:
主要考慮不同年級、不同學生的心理需要,這是保證學校心理健康教育效果的前提。
三、課程目標:
1、總目標:提高全體學生的心理素質,充分開發學生的潛能,培養學生快樂、健康、自主、會學的心理品質,促進學生人格的健全發展。
2、具體目標:
①、使學生不斷正確認識自我,增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力;
②、培養學生健全的人格和良好的個性心理品質;
③、對少數有心理困擾和心理障礙的學生給予有效的心理咨詢和輔導,使他們盡快擺脫障礙,發揮個人生活經歷和自我調節的關鍵性作用。
四、 課程內容
1、確定各年段內容的依據及構想
學生的學習、活動、生活主要環境是校園和課堂,他們交往的對象主要是同學和老師,他們面臨的問題主要表現在學習、交往、以及生活上,所以,校本課程內容以“快樂學習,快樂生活,快樂交往”三個板塊來呈現,涉及到學習輔導、人際交往輔導,人格輔導,情緒情感訓練,意志力培養,耐挫力培養,青春期輔導等各個方面,其中比較突出了快樂學習這一方面的輔導,這是基于學校是學習活動的主陣地這一基本認識定位。
學生在成長過程中,呈現不同的年齡特點,心理發展既有相似的連續性,又呈現出不同特點,按學生心理發展特點,分成低、中、高三個年齡段,內容輔導內容相對于年齡段,對應地分為低、中、高三段,快樂學習,快樂交往,快樂生活這三個板塊的內容在不同的年段反復出現,螺旋上升。
2、 心理健康教育分年段教學要求:
低段課程內容(括號內數字為課時數)
第一板塊:快樂學習
學習習慣輔導(2) 智能訓練
(2) 學習方法輔導(2)
第二板塊:快樂交往
處理同伴關系輔導(2)與老師交往輔導(1)與父母的關系輔導(1)
第三板塊:快樂生活
認識自己的學校
1適應學校的環境(1)正確面對挫折(2)
生活習慣輔導(2)認識自己的優點和缺點(2)游戲輔導(2)
中段課程內容
第一板塊:快樂學習
學習習慣輔導(2)學習方法輔導(2)智能訓練
(2)
在家的學習輔導(1)
第二板塊:快樂交往
與同學相處:競爭、溝通、拒絕(2)和老師交朋友(1)與父母的關系輔導(1)
第三板塊:快樂生活
面對挫折輔導(1)認識自己的身體(1)認識自己的優點和缺點(1)
考試輔導(1)安排好學習和生活(1)自我保護(2)
消費輔導(1)有益的游戲或活動(1)堅持不懈的意志輔導(1)
高段課程內容
第一板塊:快樂學習
學習方法輔導(1)
學習習慣輔導(1)
智能訓練(2)
第二板塊:快樂交往
認識別人的優點(1)
寬容是一種美德(1) 請你原諒我(1)
心懷感恩(1)
學會和父母溝通(1)
第三板塊:快樂生活
我長大了(青春期心理輔導)(2)
讓自己快樂(2)
意志力輔導(2)
自信心輔導(2)
有益的活動或游戲(2)
五、實施辦法
課時安排:地方和校本課程兩周用一課時,用于心理健康教育。
六、課程評價
心理健康教育是一門藝術,也是一門科學,但不能把它當作一門學科,所以,不應將學生的心理素質折算成分數進行定量的評定。在成績單上,沒有心理狀況評價一欄。但作為一個課程,對教師實施輔導活動的成效應有一個評價。
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