培訓公司工作計劃優秀精選12篇

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培訓公司工作計劃優秀 篇1

一、 指導思想

根據《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（20xx-20xx）》、教育部《關于大力加強中小學教師培訓工作的意見》等文件，以教師的和諧發展為己任，把再造教師學習文化，提升教師人文素養作為和諧校園創建的核心，把堅持“教師發展為本，教師有效學習為中心”作為教師隊伍建設的基本理念，通過創建學習型組織，依托以校為本的研訓模式，秉承學校人和心齊、求實創新的校風、求嚴求實求活求新的教風，實現讓每位老師和諧發展的辦學愿景，形成一支學識淵博、培養一支師德高尚、業務精湛、觀念超前、科研先導、現代教育技術強的高素質教師隊伍。

二、培訓目標

1、注重教師職業信念、責任感和實踐能力的提高。

2、注重面向全體，更注重有針對性的分層培養。

3、注重統一規劃，更注重激勵教師自主專業發展。

4、注重個體學習，更注重教師之間合作共進的學習文化的形成。

5、 增強教師的美育定位意識，確立以美育人的理念，進而實現個人與學校和諧發展的價值統一

三、培訓內容

（一）加強教師隊伍思想建設，促進教師人文素養的提高。

教師的發展是教育教學改革成敗的關鍵，加強教師隊伍的建設，是提升學校核心競爭力的必然要求。為此，我們要切實提高教師的育德能力、學習能力、課程領導力、執行力、監控能力，努力建設一支師德高尚、敬業奉獻、為人師表的教師隊伍。

1. 完善教師學習制度，提高學習能力。

強調“全員學習”、“全過程學習”，形成工作即學習，學習即工作，教學與研究互動提高的良性機制；強調“團隊學習”，即不但重視個人學習和個人智力的開發，更強調學校成員間的合作學習和群體智力的開發，強化組織成員彼此理解與支持、協調合作，同時形成“四個一”的讀書制度，即每學期精讀一本好書，撰寫一篇有質量的心得，開設一堂研究課，確立一個研究項目，使學校真正成為一個學習的共同體，使學生、教師、學校獲得卓越和持續性的發展。

2. 邀請專家來校作講座

準備邀請進修學院的專家進行“課堂轉型----從轉變教師的思維方式開始”以及“課程資源的開發與實踐”講座，提高教師的素養。

（二）創設多種培訓模式和課程，提高教師課程執行力。

（1）通過校本教研、專題學習等方式，為教師創設一個探討研究的氛圍，提供一系列學習、實踐、交流的機會，使教師提升積累教育經驗，提高教師的教學實踐能力，以適應時代發展的需要，使教師逐步由成熟走向卓越。

（2）設置分層培訓課程

A.加強高端隊伍建設，提高指導能力

進一步完善考核制度，除考核日常工作之外，還將通過組織研讀理論、學習交流、課題匯報等形式，以磨練組織能力、協調能力，以及對教學問題的洞察能力，提高管理、指導能力。利用寒暑假時間，舉辦培訓班，規劃新學期學科發展計劃，引導組長學會思考，學會管理，營造教師學習文化。

B.夯實新教師基礎，激發內驅力。

對于初職教師，重點是學做人學做事，要按照“一年過關、三年成熟、五年挑大梁”的要求，落實青年教師培養工程，通過結對子、搭臺子、壓擔子等方式，經常組織各種各樣的比賽活動，引導青年教師苦練基本功，盡快適應教學工作的需要，從而縮短成熟期。學校制定了“教學結伴工作方案”，為新教師配備師德表現好、教育觀念新、實踐經驗豐富的帶教老師，定期開展互動式學習、實踐活動，使新教師能快速成長，實現對新教師“一年勝任工作、兩年提高能力、三四年不斷成熟，五年成為教學骨干”的培養目標。

C、抓住骨干培養工作，推動整個教師隊伍的發展

不斷修訂并完善《學校學科帶頭人實施方案》，規范學校骨干教師隊伍的管理，為學校教師個體發展提供機會與舞臺，全力打造我校師資隊伍中的骨干力量和師資精品。對于骨干教師，重點是學做特色老師，通過搭建舞臺，鼓勵他們參評各級學科骨干、名師評比，鼓勵他們上特色課、示范課、精品課，形成個性化的教學特色。

D.搭建教師發展平臺，促進教師專業發展。

針對學校師資發展不夠平衡的現象，將繼續落實研修方案，為教師搭建發展平臺。本年度將繼續進行中青年教師教學大獎賽活動，引導教師正確了解自己、把握自我、塑造自身，激勵教師不斷規劃和調

整自己的發展之路。并通過活動，有意識地喚醒教師的危機意識，促進師資良性發展。同時，也根據教師20xx年個人發展規劃，對部分教師提供個人成才援助活動，從專業引領、校際交流、同事切磋等方面給予更多的幫助，通過上公開課、示范課、研究課等，引導教師主動投入教育實踐探索，追求專業卓越。

（三）加強教學實踐研究，提高課堂教學效能。

教學質量是學校的生命線，課堂教學是學校教學實踐活動的最重要的組織形式，是提高教學質量的基本途徑，是全面提高教學質量的主要渠道。為此，在教育新學期中，我們要以市教體局教學文件精神為指導，圍繞“提高教學質量”這一中心，以提升校本研修的品質為抓手，加強課程校本化實施研究，把教研組建設常態化。

1．制度建設：切切實實地抓好學習型教研組的建設，規范系統地抓好教研組的制度建設，積極推行教學、科研與培訓的制度化管理，建立和不斷完善各項規章制度，切實維護制度的嚴肅性和權威性，進一步健全和強化學習制度，規范和落實學習計劃，豐富學習內容，注重講究學習方式、拓寬學習領域和提高學習質量與效果，切實保證教研組學習的制度化、全員化和終身化。

2．校本研訓：務必抓好教研組的教研平臺建設，增強教研活動的目的性、針對性、計劃性和有效性，要以教學為中心、以課堂教學為重點，以發現問題、研究問題、解決問題為立足點，以活動為載體，以合作互動為抓手，切實提高全面教育質量和提升教師專業化水平，并搭建起切實可行、行之有效的各種教研平臺與教師專業化訓練的舞臺。

3．課題研究建設：必須牢固樹立教學科研意識，堅持課題研究實用的實用性，、杜絕功利主義性的課題研究，積極倡導采用課題研究的形式進行研究，建立符合學科特點和教師經驗與需要的課題研究系統．切實能夠用科學研究的方法解決教學和課改中面臨的實際問題，同時提升自己的業務水平與科研素養。

4.團隊精神建設：一個優秀教研組，肯定有一個優秀的教研組組長，由他們帶出或培育了優秀的教師，由他們“教”出優秀的學科教學質量。在現代學校教育教學中也很少有例外。因此，選聘好、使用好和培養好教研組長是舉足輕重，說得嚴重些同教研組“生死攸關”。德才兼備缺一不可，不搞論資排輩，更不能任人唯親，不拘一格選用教研組長。有了優秀組長用心、用力打造的形成的團隊精神，說課評課、集體備課、合作研究、師徒結對、資源共享、課程開發、課題研究等都將會綱舉目張、集思廣益。

四、培訓形式

學校自培著眼全體，凸現個性，并體現層次性、交互式、開放型。

1、層次性：全員培訓、骨干培訓、新穎學科（校本探究型課程）開發培訓。

2、交互式：新老教師教學結伴培訓、同學科不同年級溝通培訓、同年級不同學科整合培訓、兄弟學校合作培訓。

3、開放型：學校提供舞臺，教師自主選擇參與。如“教學論壇”、 “風采大賽”、“教學基本功表演”等。

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