健康素養教育工作總結（通用3篇）

健康素養教育工作總結（通用3篇）

健康素養教育工作總結 篇1

一、在日常教育中有機滲透，播撒“認識自我”的種子

學校教育應該從“學科教學”轉向“學科教育”，利用多種渠道、多元方法讓學生在日常教育了解和認識自我，將健康元素滲透在學校日常教學與常規管理方面，讓“健康生活”素養融合在學習教育的每一個場景、每一個細節中。比如，在思想品德、體育、科學等這些顯現課程中，帶著學生進行四肢、五官、六腑的認識，了解各個器官的不同作用和功能，辨析男女同學外觀上的差異和個性特征的不同，讓學生對自己的身體結構、外貌特點、個性情況等有一個比較全面的認識；開展班級常規管理評比、健康之星評選等活動，對自我健康標準和集體健康情況進行有效評價等。在平時的教育生活中，幫助和引導學生初步了解自身的生長發育特點，讓學生掌握健康生活的常識和技能，樹立健康理念，形成有益于身體健康的自我習慣和行為方式。

二、在主題活動中有效融入，催生“珍愛生命”的枝葉

在“安全周”專項性主題活動中，開展居家安全、交通安全、飲食安全、運動安全、抵制暴力等活動，掌握人身安全的自我保護知識和相關技能，增強珍愛生命的意識和能力；在學校“體育節”“社團成果展示日”主題活動中，學生積極參加各類體育項目競技活動，展示武術、足球、花繩等體育項目的魅力，彰顯自己的運動水平的同時增強學生體質。可見，主題活動教育，在學校教育機制上為系統推進“健康生活”素養的培養提供了有力保障，讓學生初步認識了生命的可貴和美好，體驗了人生的價值和意義，提升了珍愛生命的情愫。

三、在實踐活動中運用深化，綻放“自我管理”的花朵

西方諺語有云：“教育的本質，不是把籃子裝滿，而是把燈點亮。”而“健康生活”又指：有益于健康的習慣化的行為方式。可見，裝在籃子里的是有關健康的認知和意識，是否能讓“健康”點亮自我、點亮人生，這取決于習慣化的行為方式，也就是在實踐活動中運用情況，最終達到“自我管理”的目的。自我管理是人對自身的生理、心理、行為各方面的一種自我認識，是自主學習、自我監督、自我控制、自我完善的一種表現，也是“健康生活”素養的核心內容。學生通過“自我管理”，學習上能合理分配和使用時間和精力，進行有效的自主學習；行為習慣方面能進行全方位的自我監督，持久表現出良好行為習慣；交往中能對自己的情緒、品格進行自我控制和自我完善，沒有大喜大悲，沒有沖動懲罰；讓“自我管理”的花朵在“健康生活”中綻放異彩。

四、在社會生活中體驗實踐，收獲“健全人格”的果實

健全的人格，應具有積極的心理品質，自信自愛、堅韌樂觀的精神，有自制力，能自如地調節和管理自己的情緒，具有一定的抗挫折的能力。具有健全人格的人，才是全面發展的社會人，才能贏得“健康生活”，成就“精彩人生”。學校教育不僅是培養學生成才，更重要的是成人，即健全的人格。所以，在學科教育、主題活動、綜合實踐活動等方面來落實“健康生活”素養的同時，還必須借助家庭生活、社區活動、社會實踐等多種途徑，與學校教育形成合力，致力于學生養成健康良好的生活習慣，提高保持健康、豐富精神生活的能力，培養積極的生活態度和人生觀，收獲“健康生活”的幸福果實。

在家庭生活中，孩子是最放松的，他們的一言一行、一舉手一投足，都將自身的心路歷程、心理品質、興趣愛好、秉性特征表達得淋漓盡致，家長對孩子的了解當然也就最全面、最本真，故而只有積極引導家庭教育，才能更好地培養學生健康的生活習慣、與人和睦相處的技能和積極的人生態度；鼓勵和倡導學生參加社區活動，可以是助人為樂的捐贈活動，可以是關心弱勢群體的補助活動，也可以是社區節日團拜活動等，在參與活動中培養積極的自我認同感，形成自尊、自信、自愛、樂觀的精神，做一個積極的社區成員；開展社會環保公益活動、保護動物行動等，讓學生應及時主動地融入社會，形成公民意識，秉持社會正義，有責任心，遇到不法行為，會拒絕、會解決沖突，與人相處時不亢不卑，遇到挫折能自我開解、正確面對。學校、家庭、社區、社會攜手共進，根據學生成長的規律，積極創設有利于學生成長的安全、健康、幸福的環境和融洽、和諧、相互支持的心理情感，持續提升、完善他們的健全人格。

學校教育是培養核心素養的主陣地，而小學教育是學習教育的基點，其獨特的教育功能，可以適時適地的喚起學生的主體意識，發展學生的核心素養，讓學生變得自尊、自愛、自信，以樂觀的姿態、健康的心理融入班集體，協同家庭、社區的力量，讓孩子們享受家庭的溫暖，提升社會適應能力，用其朝氣蓬勃的人生態度實現著自身價值，直面健康的幸福人生，真正成為一名全面發展的人。這當然也是當代教師的責任所在！

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