中學語文見習總結（精選3篇）

中學語文見習總結 篇3

一、博觀強化語文素養，提升作文水平

1、強化語文素養

語文素養的核心是語言素質，高考試題中的語言基礎與運用、閱讀與寫作考查的重點是語言素質。在語文備考中不能不功利，有高考的存在就有語文的功利性存在。但完全從功利的角度出發，有可能事與愿違，欲速則不達。班上很多學生進入高三后覺得時間緊迫，不愿做閱讀的基礎工作，覺得費時費力，經常喜歡問我“老師，做閱讀有沒什么好的方法”“寫表達題有什么步驟”這樣的問題，喜歡在技術層面上大做文章，做得太多、太細。力求二十四道題，道道題有解題思路、有解題技巧，而有意無意忽略了語文學習的根本語文素養。

我認為平時備考不管時間多緊也應把培養提升語文素養作為起點，也應將其作為終極目標。把培養語文素養的目標和取得突出的高考成績的目標統一起來，只有仰望星空才會有更高的境界，才能看得更遠一些，也才有可能走得更遠一些。而強化語文素養就必須不斷閱讀，多看多聽，才能強化語文素養。高考在即，時間緊迫，可以建議學生閱讀一些最新雜志和報紙，提升學生的信息積累，更新知識儲備。2、提升語文素養的基礎上彰顯作文個性特色

作文備考一直是我們備考的重中之重，“拿下半壁江山，穩操高考勝券”是歷屆高三師生的共同認識，也是奮斗口號。在平時的作文指導和訓練上，我們備課組在高倫強老師的指導下重點突出了規范化的訓練，且形成了比較完整的、有序的、卓有成效的訓練模式，效果是顯著的。這次的調考作文閱卷注重模式，獲取高分的很多都是思路嚴謹的作文形式和規范的板書表達。因而后期我們仍然必須堅持規范訓練，強調作文書寫。

但通過對近三年尤其是20xx年全國各地高考作文命題和作文評分的分析，我們發現新課標下的高考作文有了新的變化。作文命題的開放度越來越大，能讓學生充分展示學生的語言積累、材料積累、文化積累、生活積累和思想積累。例如：20xx年高考作文《站在的門口》、20xx年高考作文《幻想》、20xx年高考作文《舊書》，這些命題越來越生活化，越來越貼近學生的生活，引導學生在作文中凸顯主體性，寫自己的真知灼見，寫自己的感悟，寫自己的真情實感。為此，我們在作文備考上必須有新的目標，新的高度、新的突破。后階段的作文訓練必須在強化學生的語文素養同時彰顯個性特色，從“規范”“個性化”“細節”三個方面安排好高三作文訓練、指導和講評。引導學生的'從自己的特點出發，選擇適合自己熟悉的角度立意選材，選擇自己擅長的文體結構，選擇自己習慣的語言表達方式，在作文中彰顯自己的個性；引導學生關注生活，回歸作文本源，關照自我，還原作文本真。把學生從遙遠的古代拉回到現實中來，要明白沒有陶淵明，沒有李白，沒有蘇軾一樣能寫出作文。二、厚積強化語文基礎知識，加強專題交叉復習A、強化語文課本知識

新課改后語文教材發生了很大的變化，增加了一些新的課文和名著導讀。發生變化的教材內容肯定會成為考核的重點，這次一調單純課本的題目就涉及14分，課本知識的扎實與否就在這次考試中顯現出來，而平時我對于課本復習采用朝讀和課前五分鐘結合、背誦自查和默寫考查結合、平時認真訂正和考前復習默寫本結合的方式，經過這次考試，大部分學生反映出效果不錯，而一調后的反復鞏固復習是我們必須在高考前堅持的長期工作。B、加強專題之間的整合。

在以往的備考中專題復習是第一輪高三復習的主要形式，可以說，已經發揮得淋漓盡致，也收到了較好的效果。但是語文的專題復習也存在弊病，有意無意地撕裂了語文的整體性，解剖式的語文備考，使語文變得繁瑣、乏味。其實語文和其他很多學科有著根本性的差別，它應該是整體的，語文試題的各個部分都是相互聯系的。在備考的過程中我們不難發現，無論你教給學生的解題思路如何清晰，技巧如何精妙，但學生常常沒辦法用得上，因為學生實際的語言解讀能力、表達能力和思維水平跟不上。

為了進一步提高備考的有效性，有必要尋找新的突破口。我在完善專題復習的基礎上，強調樹立語文整體教學觀，將語文整合教學運用到高三備考中，在落實好各專題復習的同時，將各個知識點、各專題整合起來，有分有合。具體操作上，如基礎題復習與閱讀復習整合，與作文審題立意、語言表達、素材積累整合，現代文與文言文整合，

“跨出一小步，人生一大步。”有時只要我們平時往前多跨一小步可能會別有洞天，這提醒我不斷的深入了解學情，從學生的實際出發，對教學內容、備考方法、時間安排作及時調整。引導學生梳理知識網絡，總結歸知識點和解題思路和方法，進行階段性的反思、自查，對照考點和目標總結復習備考的得與失，自我矯正，明確后階段的學習任務。減少盲目性和隨意性，提高復習效率。同時對學生進行心理上的激勵，樹立信心。把考試答題的嚴謹規范訓練作為高三備考一項重要工作來抓，減少因非能力和非智力方面的失分。

“三年礪劍今日策馬闖雄關，一朝試鋒六月揚眉凱歌旋”，我們將與同學們一道敲響出征的戰鼓，朝著我們的夢想出擊！

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