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雙減政策后的工作總結(精選3篇)
雙減政策后的工作總結 篇1
時維九月,丹桂飄香。9月11日晚上,溫州市x數學教師與溫州溫x城附屬學校教育集團校長x倉老師一同相聚在釘釘直播平臺,陳x老師向我們分享了有關“雙減”政策下的有效作業的設計的諸多建議與心得。給“初遇”雙減政策的我們許多指引,也讓我們對于雙減政策下如何協調學生與教師、學生與學業之間關系有了更加深刻的認識。
陳x老師首先提出強化作業設計的兩個關鍵,第一個關鍵是提高課堂教學質量,第二是提升學生核心素養。要想抓住這兩個關鍵,我們就需要知道為什么抓住這兩個關鍵,就可以強化作業設計呢?.我認為,沒有在課堂教學關鍵處發力,會造成課堂拖拉,擠占學生做作業的時間;在課堂教學關鍵處沒有發力,會造成學生對知識理解與掌握不夠,也是作業多的原因之一。這些因素都會影響學生的作業完成情況。其次,一些對課堂知識沒有理解與掌握的學生,面對大量的作業只有崩潰與恐懼。所以強化作業設計的關鍵還是在于課堂教學的質量。
針對上面強化作業設計的關鍵點,x老師給我們提出了有關作業設計的6點建議,我想這六點建議,對于我們學校的學生而言,就需要設計分層作業,因為教學過程中布置作業是必不可少的,教師布置作業是為了學生可以更好的鞏固上課學習到的知識、訓練自學能力、發展開闊思維,如果教師在布置作業的難易程度上是沒有任何區分,都是相同的作業,就會導致不同學生的學習能力、吸收程度上產生差異,這樣就忽略了學生的差異性。因此,在政策下更需要教師布置分層作業,那教師在教學過程中,應該了解每個學生的實際情況,制定適合每個同學的作業程度,這樣分層作業對于良好的教學就會有著非常關鍵的作用,既可以更好的輔助教師教學,又可以增加學生對數學學習的信心和興趣。只有這樣,面對多樣化的作業,孩子們也會輕松自愿的接受,也會更樂意交出一份充滿童趣和自我個性的作業。
那么如何設計分層作業呢,通過查閱資料讓我明白,首先,教師應該了解每個學生對學習程度,據此將學生分為三個層次,逐一進行布置作業,在教學過程中教師不能戴著有色眼鏡去看待和評價學生,要做到一視同仁。其次,要對學習進度慢的學生加以鼓勵和及時的給予評價。讓優秀的學生有壓力,讓一般的學生對學習有著自信和信心。根據學生的學習情況,我們可以將作業分為3層:
①基礎層:基礎較差,接受能力不強,積極性不高,成績較差。
②提高層:沒有太高自我學習能力,思維能力比較好,有一定的上進心,成績中等的學生。
③發展層:知識接受能力強,基礎扎實,成績優秀。在今后的教學中,我也希望能將這種分層作業付諸實踐。
時間過得很快,加倉老師的分享已經結束,但是我對“雙減”政策下的教學與作業設計的思考才剛剛開始,如何讓處于不同水平、不同層次的學生都能體驗到數學學習的樂趣?如何保證各個層次的學生都可以得到更好的發展?如何在提高學生的自我發展同時,老師的教學質量也能逐漸提高,更好的完成教學目標?這是需要我在接下來的教學學習中不斷探索追求的。
希望在今后的教學中,我能用千百倍的耕耘,換來桃李滿園香!
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