村委關愛留守兒童工作總結（通用31篇）

村委關愛留守兒童工作總結（通用31篇）

村委關愛留守兒童工作總結 篇1

1、關注兒童，加強情感投資。

學校是保護孩子的第二個家，老師是承擔他們全權的“父母”。 學校和教師密切關注孩子的學習、生活和思想變化情況。 首先讓班主任擔任孩子的“愛之母”，讓全班同學都留下一對孩子。

2、對留守兒童開展學習指導、思想教育、生活服務、全日制寄宿等服務。

尤其是翻譯老師謝孝忠責任感強，晚上起床幫助孩子們蓋被子，特別是在甲型流感期間更關心學生，一旦發現學生生病了，立刻帶學生去醫院治療，自己剖腹。

3、在學習上考慮到他

更重要的是重視他的行為規范的培養教育，他總是受到老師的表揚，評價縣里的“三非常”， 以優異成績完成小學學業的趙伏棗和張小珠老師總是關心自己買蛋糕和水果給班里的留學生保護生日，和他們一起散步，日常生活，了解他們的具體情況，讓他們接近老師， 每逢值得信賴的每年節日，學校都會把他們當作“貴賓”，在經濟困難的情況下給不在家的孩子們買節日禮物。這樣安靜地對學生進行感情投資讓他們感受到“師愛”勝過“母愛”。 還有，我們組織班級干部，幫助老師動態跟蹤留守兒童，有一個放矢的協助，這樣，留守兒童感到自己在這里有“大家庭”的心理歸屬感，讓留守兒童安心地生活和學習，即使在離開父母的日子，留守兒童也能健康幸福地成長

4 .確定監護人、家校通力合作。

目前學生多為獨生子女，家庭嬌慣給教育帶來一定困難，現在學校留守兒童如此之多，趁著看不見老師給教育教育添了不少麻煩。 對于這些困難擺在我們老師面前，大家都感到困惑，是教育工作上的挑戰，學校對留學生進行集體咨詢和個別訪問，真正了解留學生的家庭狀況，并要求留學生的父母配合學校確定孩子的家長，學校通過制作班主任家長聯系卡來保護學校班主任 同時，建立了留守兒童“臨時監護人”—“愛之母”、全權負責人“父母”、學生“愛之同學”等交流平臺，發揮“家庭教育”與學校教育的合作作用，共同管理留守兒童，維護家校合作這一永恒不滅的天線，為兒童的管理提供捷徑，保證留守兒童的正常運營。

5、健全的“留守”文件，便于信息捕捉。

我們對留守兒童的性格、興趣、學習、思想、心理、品格等各方面的實際情況進行了理解和分析，為每個留守兒童制作特別的文件。 文件包含學生的家庭狀況、家長的相關信息、家長的相關信息，管理這些文件。

6 .保持融洽的感情，填補深深的隔閡。

離開孩子的父母長期外勤，總是關心家里的孩子，但由于工作繁忙和意識疏忽，無法隨時和孩子取得聯系，孩子的感情和心理創傷變得極為嚴重。 在留守兒童中質量下降、心情惡劣、性格頑固等兩極分化也不成為話題，我們的老師總是看不到這些留守兒童的悲劇，把情況反饋給家長，要求家長隨時通過電話和信件與孩子取得聯系，要求家長定期與孩子取得聯系 許多家長以這種方式發揮了積極作用，長期以來融洽感情，填補了親子之間的深溝，強烈促進了孩子們的身心沿著正確軌跡發展。

7“第二家長”用語言教，發展好事件。

對留守兒童的教育不是一次而是踢是一項非常棘手的工程，是一項長期而艱巨的工程。

關心保護學生，不僅是學校的事，也應該成為社會整體的共同責任。 也就是說，為了保護孩子創造良好的教育環境，是學校、家庭、社會義務，要提高認識、協調，為此積極努力，讓孩子享受和所有孩子一樣的藍天，接受同樣的愛，對所有孩子實行素質教育。

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