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中班語言教學工作總結(精選24篇)
中班語言教學工作總結 篇1
在本學期初,我們以全面提高教學質量為宗旨,再結合幼兒園教師的特點和能力,制定了以主題式的教研計劃,教研工作取得了一定的成績,現做一下簡要總結。
一、教研活動的可取之處
1.時間設置的合理性
每次我們的分組教研都是規定在每周三或周四早上的9點鐘至十點半這段時間。時間的設置還是很合理的,不會占用教師額外的休息時間,也不會帶來不必要的抱怨。
2.熱身環節提高教師的積極性
為了提高教師講故事的能力和提高教師教研的積極性,在每次教研活動之前,我們會請一個老師講故事,并有一個熱身小游戲,組織下來發現還是深受教師喜歡的。
3.主題式教研讓教研更扎實
我們的教研是主題式的教研,我們大概是四次教研為一期,第一次都是理論學習加案例分析,第二次是集體備課,第三次是磨課,第四次是展示課。
4.主備人的設置更顯針對性
本學期與上學期不一樣的是,在每次集體備課之前,我會請一位或兩位教師當本次集體備課的主備人,針對提供的文本進行說課或試講,然后其他組員針對該教師的說課或試講,再結合之前的理論學習進行集體備課。無論是磨課,還是展示課之后都會進行評課活動。
二、教研活動存在的不足之處
1.講故事存在的問題
每次教研活動之前的講故事環節,很多教師都能認真的對待,不僅能脫稿講述,還會配上與故事相匹配的音樂。同時也存在一些共性問題,如教師講故事的過程中,語速無變化,角色對話區分不明顯等。
2.理論學習的積極性不高
記得在第一期理論學習的培訓中,發現大部分教師對理論學習都不怎么感興趣,覺得很乏味。后來聽取了園長的建議,在理論學習過程中多增加案例分析,讓每位教師都能參與案例的討論,在第二次組織同樣主題的理論學習中,發現第二組的老師參與的積極性高了很多。但是“如何提高教師對理論學習的積極性”這個問題還是我一直都需要思考的問題。
3.文本的選擇權
集體備課文本的選擇都是我做決定,如果把這個決定權交給主備的老師,我想她對整個文本的體會會更加深刻,對整個活動的組織也會更有把握。
4.理論與實踐相脫節
在集體備課、磨課和展示課的過程中,發現理論學習歸理論學習,實踐歸實踐,如何將理論與實踐相結合是目前需要解決的最重要的問題。如本學期組織的理論學習“幼兒園集體教學活動中教師有效提問和回應”,在理論學習的過程中,教師能知道什么問題是無效問題,什么回應是無意義的回應,但是到了自己真正組織活動的過程中,還是會提很多無效的問題,還是會存在很多無效的回應。
5.后期無跟蹤
這是我自己覺得做得最不夠的地方,每次理論學習之后,如果能對教師進行跟蹤,我相信她們進步的會更快,也許“理論與實踐相脫節”的現象就會好很多。
三、展望未來
1.理論學習中的案例選自教師親身遇到的會更有說服力。
2.文本的選擇交給主備老師。
3.每次理論學習之后進行跟蹤。
4.讓教師在玩中學習,提高教師教研的積極性。
以上是我對本學期教研的一點總結以及我對未來的一點展望,在本學期的基礎上,相信下學期的教研會組織的更順手,教研活動也會更精彩!
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