教學工作總結中取得的成績

教學工作總結中取得的成績_教學工作總結(一般3篇)

教學工作總結中取得的成績_教學工作總結中取得的成績 篇1

本學期，我擔任初級語文教學。我不敢忽視教學工作。我努力學習，深入學習教學方法，虛心向同事學習。經過一個學期的努力，我獲得了很多寶貴的教學經驗。以下是我本學期的教學總結。

1、以全新的教育教學理念，改革課堂教學

課程改革實施以來，我反復學習相關教育教學理論，深刻理解新課程標準精神，認真反思自己的教學實踐，研究學生，探索教學方法，逐步樹立學生終身發展的教學理念，樹立以教師為主體的新教學理念，積極探索中國課堂活力的教學實踐，幫助學生提高和發展語文課堂教學的新思路、新模式，激發思維，以培養方法為主的自讀課文閱讀方法，以感知為主――探究――反思――以延伸為主線的重點學習方法，以合作為主線的重點學習方法――探究――創造――以創新為核心的語文活動課，撰寫了大量的教學論文，并在我校舉辦的新課程教學研討會上進行了交流，激發了學生學習語文的積極性。收到了較好的教學效果。

二、運用生動靈活的教學方法，煥發課堂活力

應試教學課程圍繞知識目標展開，儲存和繼承前人積累的經驗和經驗，但忽視了學生創新的動機、興趣、情感和意志。如何激活以往所需的經驗，激發他們對智力的渴望？新課程標準要求我們建立獨立、合作、探索的教學模式，激發學生的好奇心和探索欲望，培養學生積極思考、質疑、探索和捕捉新信息的能力，并將這種能力的培養作為課堂教學的最終目的。為此，認真研究教育心理，準確把握初中生的心理特點和思維特點，積極探索有利于激發興趣、激活思維、激發討論的課堂教學方法。例如，在處理每個單元的關鍵項目時，我們總是使用整體感知――合作探究――反思質疑――拓展教學模式，根據不同內容精心設計問題，組織課堂教學。

這種教學，在課堂上感受到一種親切、和諧、活躍的氛圍。老師已經成為學生的親密朋友，教室也變成了學生的學校，學生不再是僵化、默默無聞的模范觀眾。他們的個性得到了充分的展示和培養：要么質疑困難，要么想象，要么在小組之間交流，要么挑戰權威。師生互動、生生互動、組際互動、環境互動，在有限的時間內，每個學生都有更充分的鍛煉和表現機會。教室里沒有黑暗寒冷的“死角”。課堂上充滿了流動的陽光，平等、和諧、交流共存，發現、挑戰和冥想同在。活躍的思維，頻繁的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。教師的教學既源于教材，又不僅僅是教材。師生的情感和個性融入其中，現實生活進入課堂，學生在互動中學習知識，在活動中探索，不僅容易掌握知識，而且不知不覺地培養能力。學生整體素質有了質的提高，祝福網語文課真正煥發出其應有的活力。

3、采用先進的教學手段，提高學習效率

隨著現代科學技術的快速發展，新鮮活力的語文課堂不僅要改變教學模式，還要引導學生學習，掌握豐富的語文知識，獲得敲開知識大門的金鑰匙的課堂教學效果。這是新課程標準對語文課程的基本要求，也是語文學科工具性和人文特征的集中體現。

考試導向教學課堂總是教師比較，總是關注如何明確知識線，在學習中學生不能親自體驗獲取知識的過程和樂趣，接受知識的過程間接而單一。新課程要求課堂注重更新教學手段，借助各種媒體和教學資源，讓學生獨立體驗和感受，讓師生在探索中分享經驗。信息時代的各種媒體和無處不在的網絡正好為我們拓展課堂教學領域，拓寬知識攝入渠道，提高學生的信息素養，培養學生的探究能力、學習能力、合作能力和創造力提供了一個 可操作平臺。

在教學中，過去課堂過于注重知識教學，內容過于注重書本知識，結構過于強調學科標準，實施過于強調學習、死記硬背、機械訓練等，認真研究教科書內容，精心設計教學環節，學生從原課堂圈“解放”，動員學生充分利用網絡資源，使他們能夠在獨立探索和交流的過程中，不斷挑戰自己，擴展創造性思維。

四、運用扎實多樣的訓練，培養學生的語文實踐能力

死教書、死教書不能滿足社會對教育的需求，新課程改革是對當今教師教學理念的挑戰。教師應該從知識的所有者轉變為知識的組織者，從知識的傳遞者轉變為學習的促進者，超越課堂障礙，將現代教學過程演變為“培養學習者”的過程，實現從“教魚”到“教魚”的根本轉變。通過扎實多樣的訓練，提高學生的語文素養，努力培養學生的語文實踐能力，使學生獲得一定的終身學習能力。

“授之以魚，僅供一餐之需；授之以漁，終身受用無窮”。教育的意義不是知識的積累，而是心理能力的發展。學生在學校的時間有限，學到的知識也受到時代的限制。如果他們想在未來有所作為，并在未來跟上時代，他們必須繼續學習，終身學習，吸收新事物，更新知識結構。可見，方法確實比知識更重要，教學方法才是教學的基礎。那么，對于初中一年級的學生來說，學生是否能靈活運用教學方法需要很長時間的反復訓練過程。為此，我針對不同的知識板塊，采取了不同的訓練方法：夯實基礎――硬筆書法每天一頁，單詞聽寫“循環放映”;擴大積累――每天課外閱讀一段，每天寫讀書筆記(摘記)；訓練能力――閱讀理解，從整體方法到解題技巧，系統指導，反復錘煉；作文訓練――循序漸進，小作文按課文內容隨堂布置，借助“題”，大作文緊跟課程標準和高考方向，力求既有章法又有創新，鼓勵學生放飛思想，大膽發揮

教學有法律，教學沒有定法，從基礎到提高能力，直到學以致用，生動、活潑、扎實、系統、有序、持續的訓練，使學生在不同內容和方法的交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得一些現代社會所需的語文實踐能力。為此，我針對不同的知識部分，采取不同的訓練方法：夯實基礎――硬筆書法每天一頁，單詞聽寫“循環放映”;擴大積累――每天課外閱讀一段，每天寫讀書筆記(摘記)；訓練能力――閱讀理解，從整體方法到解題技巧，系統指導，反復錘煉；作文訓練――循序漸進，小作文根據課文內容隨堂布置，借“題”發揮，大作文緊跟課程標準和高考方向，力求既有章法又有創新，鼓勵學生放飛思想，大膽發揮作用

教學有法律，教學沒有定法，從基礎到提高能力，直到學以致用，生動、活潑、扎實、系統、有序、持續的訓練，使學生在不同內容和方法的交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得一些現代社會所需的語文實踐能力。

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