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語文教育教學反思簡短 篇35
本學月教學進入專題復習階段,為了進一步提升復習質量和學生潛力,本階段個性注重對學生學習方法進行指導。針對學生現狀,采取切實可行的措施,使學生能夠易于識記、理解,尤其學以致用。
根據中考說明及相關的解讀,本學月專題復習有以下幾個方面。
其一,名著專題閱讀,因為我們的學生來自農村,真正完整閱讀名著者幾乎沒有,也就是說都是“假閱讀”,但近幾年中考名著的考察已上升到知人論世的層面。針對此現狀,首先讓學生熟知考點及體型;其次,據“說明”讓學生梳理課后“名著導讀”中的篇目,給學生時光,自我在筆記本上質量根據考點和題型歸納并設計考題,然后在全班互相交流,教師適當點評;其三,教師補充課本中沒有的作品,并組織學生筆記,賞析人物、語言等。做到以“假”亂“真”的目的,確保學生中考中不失分。
其二,繼續課文古詩文的默寫、理解。組織學生圈定“說明”中的古詩文篇目,做到三熟:熟讀、熟背、熟寫,了然于胸。其中古詩詞曲,以機械默寫為主,理解性和遷移性默寫為輔,以教師反復檢查,學生互相檢查為手段。同時,重點篇目中的名句,師生共同賞析,采取群眾討論,教師點撥的方法,使學生對名句、名篇會賞、能賞、精賞。
古文部分,重點集中于字、詞、句,尤其課內實詞,重點句子。組織學生群眾梳理,首先留時光學生自行翻譯,并標注疑難,共同討論,然后學生互相檢查,查找疏漏,及時彌補和更正。最后教師組織分組檢查落實。
其三,現代文閱讀部分。首先透過資料了解,掌握一些做題方法及術語,并透過針對性訓練,明確思路,切入點尤其術語的運用和作用。當然以教師講解和說明為主。然后,以《學習之友》和資料為主,具體分析每道考題所考察的知識點,并組織討論,從而使學生鞏固方法和術語,并能學以致用,舉一反三。打好中考現代文閱讀的基礎,有效提升學生閱讀的潛力。
經過本階段的復習,學生的潛力有較大提升,但依然有不盡人意之處:首先,教師對基礎知識的強調較多,但因各種原因,檢查落實還需進一步加強。
其次,教師講的很多,但忽視了學生對知識的消化,因而學生學習潛力的提升也大打折扣。
最后,分類復習過程中,教師注重知識的細化,卻忽視了知識的相互鏈接性和相關性,使學生所學知識顯得零亂。
總之,透過本月的復習尤其學習方法的指導,學生學習目的明確,學習有了針對性。個性做好本階段的總結、反思,對以后沖刺階段的復習定會有極大的指導和借鑒作用。
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