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關于高二語文教學工作總結(精選32篇)
關于高二語文教學工作總結 篇1
一、深入研究《浙江省普通高中會考標準》
結合學情備課,做到既備教材又備學生。我們學校學情特殊,每年的會考都成為教學的重中之重。
開學初,我即認真地研讀標準,力求準確把握難重點,難點,注意弱化難點,強調重點。并根據要求選擇練習,強化訓練。在備課的過程中,我既研究到會考的基礎鞏固,順帶拓展高考的要求,又研究到學生的實際情景,力求充分備好貼合學生水平的課。
同時,注重與其他教師的溝通和交流。擔任過高三教學工作的老教師的經驗就是最好的學習教材,這些經驗都是直接得出來的,是對高三教學工作的集中反映。僅有經過交流學習,才能對自我的教學和成長起到進取的促進作用和更顯著的提高。異常是我校實行的團體教研活動,經過“聽課——交流——實踐——總結”這一途徑,讓自我的教學管理不斷豐富和提升。
二、落實課內基礎,強化知識點
語文會考雖說不難,但我們學校亦有部分學生處于過與可是的臨界點。并且,高一高二的松懈導致很多學生對教材陌生、知識點漠視。所以會考的'統籌復習對我們學校的學生而言是勢在必行的。
于是我在高三初期就根據學校的要求制定了嚴密的教學計劃。十月初開始進入會考復習,用時一個月左右的時間復習課內文言文,強化大綱要求的重點實詞、虛詞、古今異義詞和特殊的文言句式。具體落實知識點,分點一一擊破,主要是經過典型試題練習,過關檢測、漏洞補查來完成,當然中間會穿插綜合試卷。至于課內現代文的復習,以練習帶動相關知識點的落實,也用了相當一個月的時間。
會考試題不難,都直接取材于課本,這一點在文言文考查和名句默寫中表現得尤為突出。默寫題,只要掌握課要求背誦的篇目,就基本能拿滿分。但自我所教班級,學生進取性不高。所以,在高三我狠抓了課本的背誦篇目,每節課前,五分鐘默寫。要求學生扎扎實實地復習,又一輪一輪地測試、檢查背誦。
三、靈活安排,注重體系
由于高三復習存在著不可避免的講課——練習的重復性,因而也就帶來了相應的單調乏味性,甚至在每個階段,都存在學生對學習感到枯燥的現象。所以,從調動學生的進取、主動性出發,我復習還貫徹“靈活性”這一原則。例如,在復習基礎知識三四天后,就安排一堂課作文課,這時,學生的效果也比繼續按部就班地繼續基礎復習好得多。當然,有時基礎性比較強的知識點,還能夠動員學生參與到講題過程中。動手又動腦,其樂無窮。再如,可把語言表達練習和名句默寫結合起來,穿插進行;現代文閱讀和作文練習相輔相成,等等。總之,靈活掌握高考各知識點的穿插、配合,使學生經歷一個既完整、系統,又靈動高效的復習學習過程。一方面,能使各知識點互為聯系、綜合滲透;另一方面,能夠激發學生的學習興趣、調動潛能,從而相對避免、因過長的同一資料復習而可能產生的枯燥性。
需要指出的是,作為教師,在把握“靈活性”原則的時候,還要有高度的全局觀念,不能打亂整個復習計劃、進程。要突出重點,并安排好穿插資料;既保證復習的完整性、系統性和每一階段的主要知識點,又能保證使各個考點都能在整個過程中時時有所體現。
回首這一學期,我收獲頗多,可是我的教學工作中也存在著必須的不足,如在課堂教學過程中,有時仍擺脫不了傳統的教學模式。今后,我會更加努力工作,吸取組里教師一些好的教學經驗,讓自我的教學水平有一個更高層次的提高。
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