小學一年級第一學期書法教學工作總結(選3篇)

小學一年級第一學期書法教學工作總結（選3篇）

小學一年級第一學期書法教學總結 篇1

加強寫作教育是基礎教育的基本任務，是提高學生素質的必要要求，是歷史賦予的重要使命。特別是對于小學生來說，通過寫作教學，可以培養他們的觀察能力、思維能力、動手能力、記憶能力和審美能力。本學期，我將加強對學生寫作的指導。現在我來談談我通常是怎么做的。

1、激發學生的寫作興趣

愛因斯坦說：“教育應該讓學生接受他們提供的東西作為寶貴的禮物，而不是讓他們承擔艱巨的任務。”可見，寫作教學要激發學生的寫作興趣，學生有興趣，才能自覺練習寫作；沒有興趣，很容易潦草敷衍。在教學中，我用各種方法來激發學生的寫作興趣，比如向他們介紹中國書法家刻苦學習的故事；舉辦作業展覽和書法展覽；制作“筆畫組合游戲”、“聲音提示法”等。創造良好的課堂氛圍似乎對寫作教學非常重要。只有使寫作教學活動充滿興趣和情緒，才能取得良好的教學效果。

二、培養良好的寫作習慣

新課程標準指出：“寫作教學要注重對學生寫作姿勢的指導，引導學生掌握基本的寫作技能，養成良好的寫作習慣。小學生寫作姿勢不正確，危害不小，影響寫作質量，養成不良習慣；也影響生長發育，不利于身心健康。我采取了一系列標準化的指導措施：向學生解釋姿勢不正確的危害，做到姿勢不標準；找出原因，進行有針對性的個人指導；尋求父母的合作，達到一致的要求；學生互相監督，隨時提醒。從而有效規范學生的寫作姿勢、寫作方法、珍惜寫作用具和認真寫作的良好習慣和態度，使學生普遍形成良好的寫作習慣。

1、教學生寫作的方法和技巧。

（1）每個單詞都由基本的筆畫組成。因此，要寫好一個單詞，我們必須寫好它的每一個基本筆畫。每一幅筆畫都有筆、筆、筆。在低年級語文教學中，在了解基本筆畫的同時，要對學生進行嚴格的筆畫指導，使學生打下扎實的基本功。為今后的寫作教學開始良好的開端。

（2）單詞的邊緣。大多數漢字都有自己的邊緣，這些邊緣寫作也有自己的特點和規則。掌握了這個邊緣的寫作，你可以用這些邊緣的單詞，類比，從一個例子中得出推論，這樣單詞的結構就可以安排得更好。漢字的結構是多樣化的。在每次寫作中，學生都必須做到三到。也就是說，眼睛，手，心。

2、確保練習時間，因材施教。

學生接受知識的能力與完成練習任務的能力不同。因此，對不同的學生提出不同的要求。成績好、作業速度快、質量高的學生，利用周一、周五的寫作課，讓學生在寫作過程中思考字體結構，布局密集。這不僅拓展了學生的知識面，而且培養了學生的自主理解能力。對于速度慢、接受知識困難的學生，要讓他們認真完成每一項作業，保證質量，然后尋求數量，提高他們的寫作水平。

三、進行寫作教學評價

寫作教學評價應有利于引導絕大多數學生對寫作和書法的興趣，培養正確的寫作姿勢，學會具備基本規范的寫作技能。我對班上寫作的評價，特別注重認真寫作態度和良好寫作習慣的培養，注重學生對基本筆畫和漢字基本結構的把握，注重正確、正確、整潔的寫作。下一個結論并不是簡單地看到他寫的單詞。只要學生取得進步，即使微不足道，即使與其他學生相比，仍有很大的差距，即使只是姿勢，我也會立即表揚，讓學生意識到自己的努力，他們有收獲。

四、經常舉辦各種寫字活動

我在班上成立了寫作模范，表彰了寫作專家，定期舉辦作業展覽。請“專家”介紹經驗，給予重獎，形成你追我趕，后浪推前浪的局面。另外，開學之初，我鼓勵學生比作業本上的笑臉多。學期結束后，他們是班上的寫作專家。進步大的人可以獲得進步獎。為了更好地激勵學生，看到自己的進步，我讓孩子們每周五寫一個單詞，給他們一個等級，比較上周的單詞，意識到自己的收獲。從第一個到最后一個，孩子們真的看到自己在成長，在進步，意識到汗水沒有白流，體驗寫作的樂趣。

看到孩子們的進步，我也從內心感受到了工作的快樂，將來會更好地在寫作指導的土地上工作。

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