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高三數學教學工作總結及計劃 篇34
一學期已經過去,可以說緊張忙碌而收獲多多。總體看,在認真執行學校教育教學工作計劃,轉變思想,積極探索,改革教學,在繼續推進 “自主——創新”課堂教學模式的'同時,把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來,轉變思想,積極探索,改革教學,收到很好的效果。
一、認真學習課程標準,進入課堂
我們怎樣教數學,《國家數學課程標準》對數學的教學內容,教學方式,教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數學教師身置其中去迎接這種挑戰,是我們每位教師必須重新思考的問題。開學初參加了新課程標準及新教材培訓學習,并參加研究性學習培訓。積極聽取和學習優秀數學教師的公開課。鮮明的理念,全新的框架,明晰的目標,有效的學習對新課程標準的基本理念,設計思路,課程目標,內容標準及課程實施建議有更深的了解,本學期在新課程標準的指導教育教學上要有一個新的臺階。
二、課堂教學,師生之間學生之間交往互動,共同發展。
上學期我們每位數學教師都是課堂教學的實踐者,為保證新課程標準的落實,我們把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境,把學生在獲得知識和技能的同時,在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想,把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動,共同發展的過程,組織共研一課活動,在教研組長的帶領下,緊扣新課程標準,探尋“自主——創新”的教學模式。在有限的時間吃透教材,分工撰寫教案,討論定搞,根據本班學生情況講課自評;積極利用各種教學資源,創造性地使用教材,從而推敲出完善的教案。
三、創新評價,激勵促進學生全面發展。
把評價作為全面考察學生的學習狀況,激勵學生的學習熱情,促進學生全面發展的手段,也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價,既關注學生知識與技能的理解和掌握,更關注他們情感與態度的形成和發展;既關注學生數學學習的結果,更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握,抓課堂作業的堂堂清,采用定性與定量相結合,定量采用等級制,定性采用評語的形式,更多地關注學生已經掌握了什么,獲得了那些進步,具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心,提高學生學習數學的興趣,促進學生的發展。
四 上學期在作業評價方面做了一些嘗試。
做法是日評、周評、月評一條龍,老師評、學生評、小組評,、一條龍,老師對一日作業做出評價,學生自查后對評價結果登記在作業情況扉頁欄中,學生每周都為自己樹立一個新的學習目標,這個目標又轉化為每天的學習行為,使他們日復一日,周復一周,不斷地吸取經驗,經常進行彌補,月末進行總結,學生在一個月內品嘗自己學習成功的喜悅,或向他人學習,每一個月是一個新起點,學生都站在同一個起跑線上。將學生的學習距離縮短,這種作業評定,極大限度地調動了學生的學習積極性, 既看到學習的進步,又有了學習的動力,并樹立起學習的目標,較好地發揮了評價的激勵作用。
五落實常規教學,向課堂要效益。
從點滴入手,了解學生的認知水平,查找資料,精心備課,努力創設寬松愉悅的學習氛圍,激發興趣,教給了學生知識,更教會了他們求知、合作、競爭,培養了學生正確的學習態度,良好的學習習慣及方法,使學生學得有趣,學得實在,確有所得,向40分鐘要效益。
分層設計內容豐富的課外作業,教法切磋,學情分析,新老教師互學互促,扎扎實實做好常規工作,做好教學的每一件事,切實抓好單元過關及期中質量檢測,班里抓單元驗收的段段清,并跟蹤五名好差生進行調查。
對新課程標準的教學內容、教學方式、教學評估、及教育價值觀等多方面體現,分了空間與圖形、實踐與綜合、統計與概率,函數與方程,數列與向量,解析幾何與圓錐曲線等多個領域來命題,強調學生的數學活動,發展學生的數感、空間觀念以及應用意識與推理能力,優化筆試題目的設計,設計知識技能形成過程的試題,設計開發性試題,設計生活化的數學試題,想辦法將考試作為促進學生全面發展、促進個人提高改進教學的手段,并對本班前后5名學生跟蹤調研,細致分析卷面,分析每位學生的情況,找準今后教學的切入點,查漏補缺,培優輔差,立足課堂,夯實雙基。
一份耕耘,一份收獲。教學工作苦樂相伴。我要堅持參加各教研活動,矯正疏漏,拋磚引玉,及時反饋總結考核情況,把常規工作抓嚴、抓細、抓實,促進教學管理的良性循環。本著“勤學、善思、實干”的準則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。
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