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二年級語文的教學總結范文 篇35
線上學習已經一月有余,我們線上授課、線上教研、線上指導。在每次上課之后,我們會檢查一下有沒有孩子沒按時上課,如果有,就會通知他們借助看回放來補課。平時我們教研組聽課也是采用看回放的方式,由此我想,線上授課確實方便了聽課研課,可以不受時間的限制,隨時打開聽,也可以把某一個地方反復的聽。我覺得更好的是,可以經常聽聽自己的課,這是我們平時上課很難做到的。
在交流線上教學問題時,我們確實有這樣的無奈:無法統覽學生的上課情況,不知道學生是端端正正坐著聽的,還是趴著躺著進行學習的;不知道是不是把上課當做幌子,抱著手機玩其它的;也不知道學生是邊聽邊思考,還是三緘其口,一個耳朵進一個耳朵出。如此種種擔憂,讓我們的心也難以靜下來。再加上有的設備不足或老化,導致直播課堂不能順利進行,一節課中間會死機、間斷、重啟,這些問題真的都讓老師們焦躁。線上直播,有老師敬而遠之,不敢嘗試,有老師高度緊張,線上直播一節課,縱然全身心投入,還是感覺不甚滿意,不知如何才能盡善盡美。如此的煩躁無奈讓我們不能理性的思考,不能用平常之心對待線上授課。
自從線上授課,我幾乎每次上完新課之后,都要看看回放,聽聽自己的課。聽課的時候一開始關注的是有沒有把重點和難點的地方分析清楚,學生能不能聽明白,和自己預設的'有什么出入。線上授課一周之后,我關注的點就轉為了一節課問了什么問題,學生是怎么思考的。讓學生交流了多少次,也就是開始關注學生的學習情況。近段時間關注的點又在變化,我讓學生交流了什么問題,這個問題有價值嗎?能引起學生的深度思考嗎?學生有興趣進行思考嗎?
這段時間,我每天都堅持看課堂的回放,針對線上課堂與平時課堂的諸多不同進行思考,尋求對策。線上課堂從時間上看比平時少了10分鐘,教學內容相對較少;從候課方面看,有的孩子做不到,因為在家里,沒有鈴聲,沒有提醒,有孩子就上了這節課忘了那節課;從課堂互動交流上看比平時難了些,不能想讓誰發言就叫誰,只能是誰連麥就叫誰,還會遇到連麥連不上的特殊情況;從檢查學生學習效果方面看,因為不能看到整體的學習狀態,因此不能當堂作出準確判斷。這些都給我們線上教學帶來了困難,但是,如果我們經常聽聽自己的課,就會慢慢發現解決這些問題的方法,靜下來理性的對待每一個難題。
時間短,我們就在備課上下功夫,合理安排每一節課的學習內容,讓學生一節課就學習一個小問題。抓住重點精講,保證重點內容的學習效果,練習的設計針對性強一些,做到及時的鞏固,保證學習的效果。針對學生的候課問題,我做了下面的工作,感覺效果還不錯:每次上課前七八分鐘,我都把學習的內容、要準備的學具和上課的時間發信息告訴孩子,提醒學生按時上課,同時早早的發起直播,等待學生的到來,并對提前進入直播課堂的孩子進行表揚。對比前后幾次課堂的統計信息,我發現,現在學生基本能準時進入課堂進行學習了。
課堂上與學生的互動交流這個問題是我授課時前后變化比較大的。前兩周的課堂上,我基本上是只要有學生連麥,我就接通讓他們表達自己的觀點,慢慢的發現,這樣一來,個別孩子只顧得連麥而不做細細的思考,連麥之后不知道要說什么。有的孩子因為不能連麥,只做聽眾,一節課也不見有什么“動靜”。我在想:他們是不是在聽、在思考、在書寫?看到別的孩子一節課連麥幾次,而自己因為設備問題無法連麥,他們是不是心中有失落感?會不會因此而失去學習的興趣?我改變了原來的交流辦法,在備課時設計不同的問題,給學生時間思考、書寫,讓那些不能連麥的孩子有時間在評論區簡單表達自己的觀點,同時用選擇、判斷問題加強與學生的互動。學生不需要輸入太多的字,又能很快表達自己的想法,這樣一來,學生表達觀點的多了,我也在課堂上時刻關注評論區學生的回答,及時的鼓勵表揚,讓學生感覺到,不管他用什么樣的方式,老師都在關注著他。從學生的作業上看,學習效果也比原來要好一些。
聽聽自己前面的直播課,再聽聽現在的課,感覺真的是有了不少的改進。我想說的是:線上課堂和線下課堂一樣,我們在備課的時候一定要考慮學生情況,設計針對性的問題和有思維深度的追問,給學生留有思考和書寫的時間,讓學生真正的動起手來、動起腦來,不能只做一個事不關己的聽眾或觀眾。同樣,我們也不能追求表面的熱鬧和“繁華”,數學的學習還是需要用問題引領,讓學生靜下來,深度的思考才能真正發散學生的思維,體現數學學習的價值。
多聽聽自己的課,冷靜的面對課堂中的問題,理性的對待線上教學,直播課堂一定會越來越好。
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