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一年級語文網課教學總結范文 篇33
本學期,根據期初雙語閱讀教學計劃,我們一年級語文備課組進行了積極的研究、探討,經過一學期的語文閱讀教學實踐,總結如下:
一、了解了小學生課外閱讀的趨勢
《新課程標準》提出,小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀。首次把“豐富語言的積累”寫進了教學目的。因此,在開放的語文教育體系中,課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的“點綴”,是語文教育的一個重要組成部分。學生的課外閱讀大多數是以個體的形式來進行的,因此,我們允許學生個體差異的存在,開展課外閱讀時充分考慮學生的心理特點和需要,允許他們根據自己的興趣愛好來選讀物。
二、激發了學生課外閱讀的興趣
興趣是鼓舞和推動學生課外閱讀的巨大動力。我們常用生動形象的語言向學生簡介文章內容,以激發其閱讀興趣,也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節創設懸念,讓學生產生尋根究底的好奇心,以此激趣。為此,我們做到了以下幾點:
1、學生進行課外閱讀,既希求讀有所得,又期望所得的收獲明顯,得到老師、家長和同學們的認可與贊許,從而滿足自己的成就感。針對學生的這一心理特點,我們開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經驗交流會等活動,讓學生有施展才能的機會。比如:在班級中開展的“讀一本好書”講故事比賽,參賽同學講得滔滔不絕,觀眾聽得津津有味,不但增長了知識,而且大大激發了同學們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動,能極大地激發學生課外閱讀的信心和熱情。
2、創造條件,做到讓學生有書可讀、有時間讀書。閱讀課上,同學們或在老師的精心安排下有目的地讀書;或在一起進行讀書心得交流;或互相推薦好書;或師生同讀交流;或聆聽老師娓娓的講述;或靜靜地手捧書卷在書海中徜徉
3、開拓渠道為學生提供豐富的課外讀物。
(1)每班建立“圖書角”,實現“好書換著看”。這個活動主要在班內學生間舉行,同學們用自己書換取別人手中自己喜歡的書,擴大了的閱讀量,以書會友,培養了學生的交際能力。
(2)各班在學校每學期期初推薦的閱讀書目的基礎上,鼓勵學生自主購買閱讀材料。學生根據自己的特點、興趣,選擇思想內容健康,語言文字優美的作品,有助于他們吸取中國傳統文化的精華,感受語言文字的優美和偉大,對提高自身的綜合素質具有巨大的作用。
4、古詩詞是祖國文化寶庫中璀璨明珠,它句式整齊,富有韻律,易讀易記,瑯瑯上口,深受人們喜愛。讓學生從小誦讀古詩詞,不僅有利于發展語言,提高智力,而且能陶冶情操,培養文字鑒賞力和健康的審美情趣。在平時課外詩歌指導時,安排每周背一古詩。在進行詩文感悟時,以感受為主,理解為輔。主要以誦讀的方法,引導學生去美讀,去背誦,去想象,讓學生能上口,有滋味就行。
5、我們還根據學校組織的活動、社會關注的熱點問題,自辦手抄報和手抄小雜志。這學期,為了了解學生課外閱讀的情況,我們以班為單位辦了一期以讀書為主題的手抄報。
三、提高學生課外閱讀的能力。
1、指導學生選擇合適的課外讀物。小學生年齡小,閱歷淺,閱讀時往往帶有盲目性、隨意性,這樣就不能提高閱讀的質量。因此,指導學生讀書的方法也很重要。宇宙的奧秘,諸如地球的形成,人類的起源,海底世界的趣聞,森林中的動物之王,歷史上的人物故事,以及關于未來世界的科學幻想都會引起他們認識世界的強烈欲望。教師要有計劃地幫助學生選擇適合他們閱讀程度的課外讀物。
2、指導學生有計劃地合理地進行課外閱讀
兒童的意志、毅力、水平與定型的成年人有區別,要克服小學生常見的好奇心和盲目冒進的心理,所以要講究閱讀的先后,閱讀要有計劃地進行。
(1)由課內向課外延伸。在平時的課外閱讀教學安排時,我們結合一些特殊的課文,特殊的節日,特殊的事件,特殊紀念日等,有計劃地開展系列活動,請學生通過各種途徑獲取相關資料,并根據資料,配合班級或者自己進行各種形式地處理與表達。幫助學生廣開信息渠道,大量儲存了各種信息單元,使學生初步具備集中與擴散相結合的信息處理能力。
(2)從體裁考慮。低年級安排兒歌、童話等淺顯的兒童讀物。
3、指導學生從課外讀物中吸取營養,學會積累
語文學習的基本途徑是積累與訓練。常言道:“得法于課內,得益于課外”的道理就是如此。
學習的過程是逐漸積累的過程。因此,我們將創造一切條件,幫助學生多讀書,讀好書,激發其讀書興趣,積累盡可能多的典范性的語言材料,積淀盡可能多的語感經驗,不斷豐富學生的“心理詞典”。
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