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教師教學總結和體會(精選32篇)
教師教學總結和體會 篇1
時光飛逝,轉眼間踏上工作崗位已有一段日子了。在這幾個月中我收獲了很多。
當我走上講臺的第一天,自以為小學數學教學很簡單,只是經驗不足而已,其實不然。在深入教學實際中,才發現有些知識點自己懂但要使全體學生懂并不是件很容易的事。作為并非小教專業畢業的小學新教師,與小學生未有過深入接觸,因此直覺上把小學生的能力思維放大了,以為他們什么都會,自己感覺十分簡單的題目就覺得學生一定都會,不應該錯。而事實往往相反,這點在農村學校尤為明顯。
農村學校留守兒童較多,多外來人口,首先就造成生源差的問題,其次,低年級比如我所執教的三年級,學生年齡還小,自制力差,孩子在家缺少父母管教,往往形成自由散漫的狀態,另外,農村孩子接觸各類人事物的面小,這就造成學生知識面小,追求不高,基礎差等問題。
在同事的幫助下,我及早了解了農村學生的狀態,及時轉變自己的想法,改變教學方法,教學態度等等。
小學數學教學是一個系統工程,既要整體把握,又要分段了解、分析、探究。教師在實際教學中,只有多聯系生活,多創設合理的情境,多動手操作,注重教學方法和學習方法,形成活潑互動的交流模式,課堂才能取得實效。積極為學生創設各種情境,把課堂還給學生,使之具有生活性、趣味性、活動性的特點,讓學生產生濃厚的學習興趣,教學才能取到事半功倍的效果。
新課改倡導學生在合作、交流中學會學習,懂得合作。對于中年級學生,伙伴之間通過傾聽、分享、交流、互助與反思,使每個人都可以從同伴那里獲得信息和啟示,進而豐富個體的情感和認識,促進學生順利地自我構建知識和創造知識。讓學生在體驗中學習知識,在實踐中學會知識是我們追求課堂設計的一種境界。
在實際教學中,我學會了:
一、“夸”。
中年級學生學習需要老師的肯定,這就要求老師在課堂上多夸獎,少責罵,以鼓勵為主,對于學生的回答須給以評價,正確的回答要表揚,錯誤的回答要激勵,課堂上活用“你真棒”,“你真聰明”,“你腦子真靈活”……這類表揚的語句。對農村學生起點不能定太高。
二、“哄”。
孩子天性喜歡玩,一節課40分鐘讓三年級學生注意力完全集中在學習上不可能,這就需要老師來“哄”,怎么哄呢?可以借助豐富多彩的教學環節,比如闖關游戲,摘蘋果,開火車……結合精美的課件,牢牢吸引學生的注意;可以把課堂交給學生,讓學生動手實踐,操作,解決問題;還可以通過教師的語言、肢體等吸引學生,這就要求小學教師具備抑揚頓挫的語調,上好一節課就像戲子在唱一臺戲,只有唱的精彩才會有觀眾。
三、“慢”。
三年級學生不像我們成年人,思維反應快,你說一句話,他們往往要想一會才能理解吸收,這就要求教師放慢語速,放慢進度,配合好學生。針對不同的學生采用不同的方法。
在這幾個月教學中,我提高了對小學數學的認識,理清了教學的思路,找到了自身的弱點,體驗著獲取知識的愉悅,體驗著同事間互幫互助的友誼,這種體驗本身就是一種快樂,一份不一樣的幸福。我將以此為起點,帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情,在今后的教學中,吸取精華,反思自己的教學行為,讓自己在教學實踐中獲得成長。
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