做最好的老師內容和閱讀經驗

閱讀可以讓人們成長得更好。它是人類生活的燈塔，可以引導無知的孩子朝著正確的方向前進。這里有5篇關于做最好的老師和閱讀經驗的文章，我希望它能幫助你。

做最好的老師內容和閱讀經驗1

閱讀對我來說是一種痛苦的審判。這種痛苦，就像一個評論家描述波德萊爾的寫作狀態：他躺在黑暗的石板上，用一把明亮的刀解剖自己。不同的是，我左手拿著鏡子，右手拿著刀；最后發現刀是鈍的，身體是空的。

我在石板上銘肌鏤骨地觀著。鏡子呢？鏡子還是鏡子。我從小人書開始讀書生涯。村里的大孩子從初中借小人書。一些大孩子也爬到老師家或供銷社偷小人書。借回來的第二天就要還了，于是村里輪流讀了一本小人書，輪不動地盯著它。我放學回家上小學，主要任務是放牛，讀小人書的機會比別人多。當時使用最多的短語可能是改革的春風。在這個春風里，我感受到了父母一生的悲慘。這種悲劇的感覺越來越強烈，最終成為我關注農村唯一的眼睛。高中的時候，我拼命思考農民的命運。讀的書越多，越深入，越覺得世界廣闊，知識無限，思維無限，人的命運越近，越飄渺。不知不覺走上了抽象之路。農村思想遠去，人的命運這個維度卻刻骨銘心。我說不清楚為什么讀書，因為當我意識到這個問題時，讀書已經存在了。但我明白，我讀書的地方，都是人的命運，人在鹽、米、油、醬、醋中的命運，世界上的命運，人類中的命運。就這樣，我對人類命運的關注從近到遠，從此到彼地展開。

我相信叔本華的理論：喜歡一目了然的書的人是懶惰的人，只有那些需要反復思考才能理解的人才是真正閱讀的人。我認為一個國家也是如此。一個沒有艱苦奮斗的民族是一個不深刻的民族。真正的困難不是因為它遠離我們的日常生活，而是因為它面對世界本身的復雜性。我的閱讀也是如此。我喜歡讀艱苦的作品。在閱讀中，我強調想象力和聯想。再抽象的理論表達，在思考和理解的同時，我把它還原成日常生活的圖景。有的只需要現成的聯想，有的需要想象結構。我一直認為，不能進入抽象概念的人是缺乏想象力的人；如果一個缺乏想象力的人認為他理解抽象概念，這個概念在他身上已經是一種死亡，既沒有聯系能力，也沒有生成能力。

閱讀是抽象的，命運的感覺是具體的。在抽象閱讀和現實感受中，我理解自己概念的命運。我們在改革時代成長，但在理解現成的非個性化觀念中成長。許多教育和觀念已經深入到生理反應中。我不得不四面突圍。人們不能抓住自己的頭發離開地球。在自圓其說的內部突破中，唯一的辦法就是自覺引入差異。遇到能證明自己感受和觀點的事情，我更開心。我稱之為差異閱讀法。我很少簡單地讀一本書或一種觀點。我總是一起讀很多觀點不同的書。我越相信某種觀點或書籍，我就越需要尋找不同的書來辯論。

做最好的老師內容和閱讀經驗2

在老師的精心指導下，我們開展了中國經典詩歌閱讀活動。從那時起，經典閱讀已經成為我學習和生活的一部分。 精品小說推薦： 昔日落魄少年被逐出家族，福禍相依得神秘老者相助，從此人生路上一片青雲！ 我行我瀟灑，彰顯我性格！ 彆罵小爺拽，媳婦多了用車載！ 妹紙一聲好歐巴，轉手就是摸摸大！ “不要嘛！” 完整內容請點擊辣手仙醫

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