教師閱讀經驗模板的文章

過了一會兒，紙月走過來，看到有人擋住了路，就繞著麥田走。劉一水笑著唱著編的歌來嘲笑紙月，但紙月并不在乎劉一水。她只想著上學，于是迅速跑到堤上，準備劃船上學。劉一水看到紙月跑到堤上，便跟著上去，桑桑非常生氣，他無法袖手旁觀，他趕緊喊道：紙月！跑到我這里！紙月跑到船上，桑桑撿起一塊磚，跑到劉一水，但沒有打他，只是嚇了他，桑桑看到劉一水即將趕上，然后解開繩子到另一邊，但劉一水跑到船上，他打了桑桑，突然桑桑感到尖銳的疼痛，隨機，鼻血流了出來。讀到這里，我的心酸如果是我的話，我早就哭了，回家抱怨。可桑桑呢?但他沒有逃脫，劉一水一腳把他踢下水，他看到船開得很遠，就搶過槳，往回劃。桑桑忍受著痛苦。當他不注意的時候，他悄悄地爬上船，撞到了劉一水的腿。他只聽到撲通聲，就掉進了水里。紙月立即用力劃船逃跑。劉一水看到上課遲到的計劃失敗了，不得不回去……

后來桑桑告訴父親，父親和地方政府警告了板倉小學。從此，劉一水再也不敢欺負紙月了。

老師閱讀體驗模板文章3

今天，我在《學前教育》雜志上看到了這篇文章。這篇文章的主題首先吸引了我，并引起了我對閱讀的強烈興趣。因為在我們過去的慣性操作中，我們認為只要我們制定一個好的計劃，班上的三名教師就可以認真地組織和實施它。老師就像一根指揮棒，指著東方的孩子必須向東，孩子們不知道老師的安排，孩子們是盲目的。

針對課間自由活動混亂的情況，作者在文章中反思:我們給孩子自己的空間了嗎？我們是否有條件讓孩子根據自己的意愿選擇做事？孩子們知道這個環節能做什么嗎？因此，作者在每天的活動區評論中把問題拋給了孩子：活動結束后我們能做什么？洗手、小便、喝水等。孩子們做事又快又慢，我們需要等待。這個時候我們還能做什么？根據孩子的回答和想法，作者在教室里豐富了一些簡單的活動材料。

針對每次活動在不同的地方，孩子們需要在短時間內一次又一次地把椅子搬到不同的地方。如何讓孩子預測？作者還是把問題拋給了孩子:我們每天上課的地方不一樣。孩子們怎么能提前知道把椅子搬到哪里？通過孩子們的討論，他們最終決定用圖片的預測來告訴孩子們下一步該準備什么。因此，作者在班上設置了一個溫馨提示角，每天早餐后以圖片的形式告訴孩子當天早上的活動要求和場地安排。

通過作者對這兩個方面的闡述，我們可以使用這種方法。在一天活動的其他環節，如：戶外活動前，通過標志讓孩子們知道去哪里，站幾個隊，帶什么？音樂和舞蹈應該去哪里？你想帶上道具嗎？數學活動應該去珠心算室嗎？你想帶一本書嗎？

老師閱讀體驗模板文章4篇

五一假期，我讀了一本好書《生命留言》，作者是晚期癌癥患者陸幼青。

作者，他是一個非常堅強、幽默、樂觀和勇敢的人。

讀完這本書，我覺得我為自己增添了很好的精神財富，受益匪淺。啟示1：雖然疾病的痛苦使陸幼青難以形容，但他仍然希望家人的生活不會有陰影；他還呼吁：快樂，朋友們，不要為年齡、健康、外表、金錢、地位、公平等而不快樂。 精品小說推薦： 昔日落魄少年被逐出家族，福禍相依得神秘老者相助，從此人生路上一片青雲！ 我行我瀟灑，彰顯我性格！ 彆罵小爺拽，媳婦多了用車載！ 妹紙一聲好歐巴，轉手就是摸摸大！ “不要嘛！” 完整內容請點擊辣手仙醫

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