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關于班主任工作培訓的心得體會 篇2
近期我參加了班主任培訓的學習。在培訓中,通過看講座,,讓我對班主任工作有了更深刻的理解。班主任不僅要注意學生的學習方法、學習問題,做好學生們的思想工作,更要注意學生的心理。
一、要尊重學生的人格平等
學生的自我意識進一步增強,個性進一步凸顯。在做學生心理工作的過程中,首先要體現師生人格的平等。班主任如果居高臨下,雖然有時可以較快的“解決”一些事情,但實際上,學生更內在的真實感受得不到宣泄,更深層的矛盾得不到表露和解決,結果必然只是在表面上消除了一些現象,而不能從根本上去解決問題,并易導致師生的隔閡甚至對立,使師生雙方都感受到挫敗。所謂“教成人,結成冤”的現象,往往也是由此產生的。尊重學生人格平等還有另一層意思,那就是要平等地看待每個學生,不因學生性別、相貌、成績等方面的差別而歧視他(她),使每個學生都有向上進取的機會。班主任的歧視行為和偏愛行為,容易使學生產生自負心理、逆反心理、嫉妒心理、自卑心理等,給整個班級工作帶來許多不利。有少數學生反應:在班上“有兩個世界”,盡管自己有時想上進,但想到老師的態度,就打起了退堂鼓,甚至想放棄學習。尊重學生人格平等,能使學生充分體會到班主任的人格魅力,“親其師,信其道”,由此使心育工作得以順利開展,使學生學習積極性得以提高。
二、要善于挖掘學生心理問題的深層原因
“因果律不僅適用于現象界,也同樣適用于精神界”。學生的人生觀、世界觀正在形成,自我意識迅猛發展,//對其錯誤觀點和有悖社會規范的行為,不能總是通過簡單地訓導加以解決。班主任要解決的不僅僅是這些問題本身,更要挖掘出形成這些問題的誘因,針對這些誘因進行剖析,方能收到“釜底抽薪”之效。以前有個男生找我,說自己一旦受到別人侵犯,就會控制不住,拿起手邊的東西猛打對方,為此深感苦惱。經過探究,回想起上幼兒園時,曾被幾個同學打倒在地,情急之下,他隨手拿起一塊磚頭,砸破了一個同學的頭,結果大家都嚇跑了。從此他就有用東西打人的沖動。當這個癥結找出來后,他從心底感到這是個畸形的反射,對自己的行為有了相當清晰的自我反省和一定的厭惡之情。不久之后,這個以打架聞名的學生徹底告別了不良行為習慣。
要培養大批合格的“四有”新人,達到教育面向現代化,面向世界,面向未來的根本要求,作為一個班級的組織管理者——班主任,應自覺樹立強烈的民主意識,一言一行體現民主精神,班級管理的每一個環節必須依照民主的程序和要求,充分體現大多數人的意志和要求,調動大多數人的積極性、主動性和熱情。班主任在班務工作中,既要扮演組織者、協調者、指導者的角色,又要扮演積極參與其中成為普通一員的角色,即做好“領頭羊”,不做“牧羊人”。
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