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體育新教材培訓心得感受 篇5
11月9日,我幸運地參加了省教育學院20xx省培計劃基礎教育課程改革三科部編教材小學語文培訓,結識了歐宇峰老師和50多名各地的同行。我被相識、相知、相交的喜悅包圍著。這次培訓就如同是饑餓的人看到了面包一樣的欣喜。帶著一種期待,更帶著一份沉甸甸的責任,開啟了我小學語文部編教材的學習之旅。
語文教材的整體性、豐富性以及隱秘性非常豐富,寬泛無邊。在一節課里,我們的老師經常犯的錯誤是:想講全一篇課文中所含有的全部的教學價值的信息,千方百計地挖掘文本的隱秘性知識,一節課下來,老師講得心力交瘁,學生聽得昏昏欲睡。其實一篇課文,只能有所選擇,有所舍棄。也就是說,語文教師決定所謂“教什么”的問題,就是他從文本中選擇、定位文本的重難點的過程。一句話,盡量把“語文課”上成真正的“語文”課。
如何判斷什么樣的內容是一篇課文里的“語文核心價值”?正如唐老師說的那樣:
1、基本的語文知識。
2、必備的語文能力。
3、適當的學習策略。
4、良好的學習習慣。
我們的老師要學會從這四個方面進行文本的取舍,重難點的確定。
1、基本的語文知識。
語文知識就是在聽、說、讀、寫的過程中,識記和運用生字詞,從句段篇章中學習如何運用語言正確表達、如何遣詞造句、如何謀篇布局的一種自覺的、有意識的關注。也就是說,哪些是學生在習作中應吸收并應用的,要勾、畫、圈、點,做好批注,這就是“直面教材”,也是自己對教材的獨特感受,不拘泥于教參,不要先看教參,防止先入為主。
2、必備的語文能力。
概括的說,就是通過語文學習,培養學生具有辨別語音、理解語意、評品話語、即用聽覺去辨別世界;能正確使用語言,有效地組織語言表情達意,同時能運用姿勢,表情,手勢以增強語言的表現力,能正確完成閱讀活動。它包括認讀、理解和一定的速讀能力。能用書面語文傳遞信息,反映客觀事物的能力。比如《桂林山水》,學生就會聯想到靜謐之境、恬淡之美,同時也能認同作者那種細膩的感受、豐富的聯想以及絢麗的描摹。確立這樣的教學價值點容易被學生理解、模仿、運用,這樣的課文可以成為學生學習語言的樣板。
3、適當的學習策略。
學習語文,興趣很重要,語文水平的提高要積以時日,非一朝一夕之功。因此,首先要從培養興趣入手,必須創造一定的條件,構建一種語文學習的氣氛,為了引發和培養學生學習語文的興趣,解決精神食糧的不足。還應訂一些報章雜志給一些適合學生閱讀的關于自然科學和社會科學方面的書,以開拓學生的知識視野,且注意引導示范,把精彩內容介紹給學生,以逐漸培養學生學習語文的興趣。開拓學生的知識視野,且注意引導示范,把精彩內容介紹給學生,以逐漸培養學生學習語文的興趣。
4、良好的學習習慣。
教師要善于挖掘教材內在的智力因素,創設問題情境。學生本來就具有較強的好奇心理,在教學中要充分利用這一心理來激發學生的學習興趣。必須注意創設問題情境,激發學生“思和問”的求知欲。這也是培養學生勤思好問習慣的起點。激發思考。根據小學生好模仿的特點,在教學過程中,教師要及時地發現一些學生可以效仿的事例,多用一些激勵性的詞語觸動孩子的心靈。鼓勵學生主動質疑。學生學習過程中必然會產生各種不同的疑點或難點,而這些疑點和難點往往就是我們教學中的關鍵。學生大多存在膽怯心理,不少學生往往有了疑難問題不愿提,不敢提,更多的學生由于思維能力的局限對疑難問題并未意識到。因此,在教學過程中,要十分注意教學信息的反饋,注意發現和把握學生中出現的疑點和難點。并及時鼓勵學生主動質疑問題,組織引導學生討論解決這些疑難問題對主動質疑問題的學生要給予充分的肯定。
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