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體育新教材培訓心得感受 篇8
x年8月29日,我參加了教育局舉行的英語新教材培訓學習,這一次主要學習《英語(新目標)》教材的介紹。張琳琳老師主要從五個方面來介紹:一、教材開發背景與使用情況。二、任務型語言教學。三、教材體例和特點。四、教材立體化建設。五、教材使用建設。六、(新目標)教材的有效教學。
經過這次的新教材培訓,自己受益非淺,對教材也有了更進一步的了解,對自己的教學也有了一定的幫助。我深深體會到使用這套教材具有如下特點:探究性、實踐性、趣味性、評價性、靈活性。新課程改革對教師提出更新、更高的要求。
下面是培訓心得體會:
一、新教材的特點
傳統的教材,更多的是注重知識的呈現,注重用教材反映相應學科的知識系統,教材的設計多考慮知識的內在邏輯順序。而《Go for it.》教材主要是以結構—功能—話題相結合的三維編寫主線。教材編寫上,注意由淺入深、循序漸進。整套教材中處處都滲透著自主、合作、探究的學習方式,課程的內容再囿于知識的記憶和再現。要求學生動腦、動手、動口,不斷開展探究性學習,更注重學生各種能力的培養。從教材的內容看,死記硬背的知識少了,靈活運用的東西多了,教材的彈性更大了。教材設置了語言情境,注重了語言的應用,注重培養學生的聽、說、讀、寫技能能力。
二、合理運用教材
在新課程中,教師不再是簡單地教授統一指定的教材,教師可以選擇適合的教材并有效地整合多種課程資源,按照新課程理念的要求,實施教學,促進學生的發展,是每個學生達到課程標準的要求。新目標英語教材,教師可以合理整合教材內容:1、整體設計。2、調整教學順序。3、教材內容的刪減。4、教材內容的補充。5、教材內容的拓展。6、教材內容的加工。因此,教師在教材的選擇和利用上有自己的創見,并在開發更具適合性、針對性的課程資源上有所開拓和創新。
三、教師角色的轉變
新課程不僅要求教師的觀念要更新,而且要求教師的角色要轉變。教師作為知識的傳授者,再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的。在新課程實踐中,教師的角色發生了很大的變化,教師應該成為學生學習的合作者、引導者、參與者和促進者。教師的專業生活方式應為學習—研究—實踐—反思—合作。
四、新的教學觀念
英語教學方法靈活多樣,新目標英語主要采用任務型教學法。整套教材的每個單元都是以任務鏈來呈現。任務型課堂教學具有廣泛性、主動性、創造性,因此,在進行英語課堂教學的過程當中運用直觀、情景和交際的手段教學,培養學生的聽、說、讀、寫的能力及綜合運用語言的能力。盡量設計貼近學生實際的教學任務,要以學生的生活經驗和興趣為出發點,內容和方式要盡量真實,吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式,學習和使用英語,完成學習任務。促使學生獲取、處理和使用信息,用英語與他人交流,發展用英語解決實際問題的能力。
五、學生學習方式轉變
學習方式決定著學習的質量,學習方式決定一個人的思維方式,最終將成為一個人的生存、生活方式。而倡導自主學習、合作學習、探究學習等新的學習方式,是實施新課程最為核心,也是最為關鍵的環節。學習策略是提高學生學習效率、發展學生自主學習能力的保證。它不是哪位教師用一兩節課就能教給學生的,而是滲透于整個教學過程的。古人云:授人以魚,不如授人以漁。因此,我們的英語教師不應該是不厭其煩地機械地帶學生讀單詞,而應是教給他們學生單詞的策略,指導學生構建自己的學習策略,為終身學習打下基礎。課堂中利用小組合作學習可以提高單位時間中學生學習、交往、表達的頻度與效率,優勢互補,有利于培養探究意識和合作精神,也有利于學生口語交際和解決問題的能力。
六、采用多種評價方式
(1)學習成績考試 它的目的方式在于檢查學生在一個階段內所學的材料,知識的掌握的情況,形式有單元檢測,期中,期末考試。
(2)課堂表現的評價它能調動學生的英語興趣,是對學生在課堂上的口語表達能力,聽力能力的一種評價方式。
(3)單詞評價單詞是學習英語的重要關口,是學好英語的重要材料,首先會讀,然后會默寫及運用。
(4)作業的評價 它是檢測學生學習英語態度的方式,通過作業適時發現學生學習英語的優缺點,不失時機進行適當的指
通過這一次的培訓學習,我學到很多知識,在今后的教學中多鉆研教材、教法,吃透教材、掌握教法,并做到與學生共成長,不斷追求新的自我。
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