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新理念培訓心得體會 篇2
自參加工作,已經過去了30余年。反觀自己之前在教育教學工作,得失兼有。越來越覺得要給每一位學生更多的發展空間。讀了《教育新理念》,更堅定了自己的信心,其中對教育觀的闡述給我留下了深刻的印象。
一、“促進人和諧發展的教育是理想的教育”
花草需要季節和等待,不能拔苗助長,孩子需要寬容和時間,不能急功近利。傳統教育與現代教育,都有各自的特點與優點。我們應批判昨天,但不反對昨天;憧憬理想,又承認現實。在矛盾中找到一個結合點,讓我們的教育更和諧,把空間還給學生,促進學生的健康發展。
你是否把學生的課堂的全占了?你是否把學生的課外時間全規劃了?你是否把學生要知道的東西全講光了?你是否把學生應該做事全代勞了?今后,我想要做個“懶”教師。
二、“一切為了每一位學生的發展”
課程標準要求我們關注每一位學生的發展,將光投向每一個孩子,讓每一位學生都能體驗到成長的快樂,都能獲得成功的喜悅。哈佛大學350年校慶時,有人問校長:“學校最值得你自豪的是什么?”校長回答:“哈佛最引以自豪的,不是培養了6位美國總統,不是造就了36位諾貝爾獎獲得者,而是給予每個學生以充分選擇和發展的空間,讓每一塊金子都閃閃發光,讓每一個從哈佛走出來的人都創造成功。”
校長說得很棒,也在理。因為能進哈佛的都是精英人才。對于面向大眾的基礎教育,我覺得基礎與空間得并重,為學生的發展提供優質的基礎。過去我們習慣于“帶著知識走向學生”,而現在,我們更強調“帶著學生走向知識”,教會學生學習方法,讓學生自主地發展。
給學生一些權利,讓他們自己去選擇;給學生一些機會,讓他們自己去體驗;給學生一點困難,讓他們自己去解決;給學生一個問題,讓他們自己去探求;給學生一種條件,讓他們自己去磨煉;給學生一片空間,讓他們自己去拓展;給學生一片陽光,讓他們自己去燦爛。
三、那接下來我就要考慮作為教師,怎樣面對新形勢下的教育工作?
教師要轉變觀念。教學意識,就有什么樣的教學方法。教師和學生的地位是平等的,真正努力使自己適應這種教學中新的角色定位。教師要敢于發現、勇于發現、善于發現學生的潛在優點和能力,引導學生在課堂學習的過程中充分享受心靈的自由和個性的表露,使師生共同沐浴在“教學相長”的真誠交流的氛圍中。作為一名小學英語教師,素質教育強調教育的目的不是“傳授”“強加”“灌輸”英語知識,而是教會學生獲取知識的方法,應使學生求知欲得以最大范圍的發揮,教給學生學習方法和技巧,促進學生想學。課堂的革命倡導的是研究性學習,要保護和引導學生創新意識和探索意識。
追逐知識前沿的教學。循序漸進的教學原則,是我們教師課堂教學一直以來所遵循的,可跳躍式發展讓我們的眼前一亮,不謀求跳躍式學習,很難達到創新思維,這個理論以前聞所未聞,還有散點教學,這些都是西方教育的成功的優勢所在,我們在發揮自己優勢的同時,可以借鑒。
教師要不斷地加強學習。一切知識都在發展之中,一切科學都在發展之中,如果一個教師僅僅滿足于本學科的知識,是遠遠不夠的,教育的最后目標卻在種種境界的綜合,而綜合性教學的關鍵是教師綜合知識的水平和綜合運用知識的能力,理想的課堂教學需要教師涉獵各方面的知識。就拿小學英語學科來說,它是一門語言教學,語言的使用與文化背景息息相關,僅僅掌握語言知識是不夠的,有時候涉及到西方的文化,在課堂教師能否根據所教孩子的年齡和心理特點進行有效教學,語言也和其它學科一樣,隨著社會的進步和發展,不斷變化,教學模式也在不斷更新,只有學習,才能不落伍。
北師大研究院院長顧明遠說過這樣一句話:“一個成功的教師,首先是一個善于不斷自我更新觀念的學習者,只有在及時地汲取當代最新教育科研成果的基礎上,才能立于不敗之地。”我想我會記住這句話,并以此為目標。
我常想:生命即使平凡得像片樹葉,也因有它存在的價值。我沒有成功后的自傲、沒有失敗后的頹廢,我要用我對教育的滿腔熱忱把對學生的愛表現得更加理性、更加美好、更加永恒!
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