體育新課程標準培訓心得體會（精選30篇）

體育新課程標準培訓心得體會 篇5

今日，我校組織高端語文老師進行新課標的學習，并要求老師們在平常的課堂教學中將新課標落到實處。學習課程標準后，本人有以下的點滴體會。

一、學習新課標，轉變訓練觀念。

老師是新課標的具體實施者，我們的訓練觀念是否符合課改的要求，直接關系實施的成效。過去的訓練觀念把同學的頭腦當作學問的容器，認為能培育出一個考試高分的同學，就是訓練的成功。假如我們老師現在還保持這種舊的教學觀念，那么我們將培育出來的同學確定是一個高分低能、被社會所淘汰的人。學習新課標后，我格外明確我的訓練觀念要更新：語文教學要以同學進展為本，讓同學生動活潑、樂觀主動地參與數學學習活動，使同學在獲得基本的語文學問和技能的同時，在情感、態度、價值觀和一般力量等方面都能得到充分進展。通過新課標的學習，使我生疏到其改革的重要意義，深刻理解了課改中語文教學的新理念，轉變了觀念，增加了課改工作的主動性、樂觀性和緊迫感。

二、貫徹新課標，轉變教學方式。

新課標認為：語文教學活動必需建立在同學的認知進展水平和已有的學問閱歷基礎之上，老師應激發同學的學習樂觀性，向同學充分供應語文學習的機會，掛念他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和把握基本的語文學問與技能、語文思想和方法，獲得豐富的語文學問。同學是學習的仆人，老師是學習的組織者、引導者與合作者。

“語文新課標”格外強調同學“自主、合作、探究”的學習方式。現在凡是進行語文課改的課堂教學，同學吵鬧爭辯的場面比比皆是。課堂爭辯活躍了課堂氣氛，激活了同學的思維，熬煉了同學的口頭表達力量，同時還培育了同學質疑問難和合作爭辯的習慣。在提倡課改的課堂，同學的思維得到相互碰撞，課堂上消滅出富有精彩見地的思想火花。我們教學的課堂主要時間應當要留給同學自主閱讀思考，當同學有問題而自己不能解決的時候，再讓同學爭辯解決，老師也應是參與爭辯與解決問題成員之一。只有在同學有了充分的自我感知和理解之后再進行的爭辯才是有效果的。讓同學進行爭辯，老師還要留意對時間和內容進行合理恰當的支配和調控。由于“老師是學習活動的.組織者和引導者”。再者，毫無邊際的課堂爭辯是沒有休止，也是很難有結果的。當然，通過大家的爭辯，能得出一個相對較為合理的答案，也是必要的。但不是什么問題都要有個結果，存疑也可以，過程有時比結果更重要，讓同學在爭辯的過程中力量會得到不同程度的提高。

另外，在教學中，老師應敬重同學在學習過程中的獨特體驗。敬重同學自己獨特體驗，讓同學發表自己的不同見解的主要目的，并不是為了確定和強化同學有時并不那么正確的“獨特體驗”和看法，而是要讓同學對教材有自己的感知和領悟，養成自己獨立思考并能調動自己的生活積累，提出自己看法和見解的習慣。由于每一個人的生活閱歷和認知水平是不一樣的，尤其是同學，我們不能苛求他們的見解要如何超群和正確。更何況對于中國語言的理解見仁見智的狀況是經常有的，就正如人們常說的“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，“一千個讀者，就有一千個賈寶玉”。新課標就提到要“重視對同學多角度、有創意閱讀的評價。”所以，當同學的見解未必盡然甚至謬誤的時候，我們還是首先要愛護同學發表自己見解的權利和樂觀性，同時，引導同學或老師自己公平地發表自己的看法并說明他們見解不夠合理的理由。這樣做，是允許的也是必需的。

三、巧用新課標，轉變讀書方式。

《語文課程標準》強調：“應當讓同學多接觸語文材料，在大量的語文實踐中把握運用語文的規律。”“多接觸語文材料”就是要同學自己去多讀書，多背書。讀多了，背多了，語感就有了，書面語言的譴詞造句，謀篇布局的規律也就漸漸生疏和把握了。寫出的文字就能像韓愈說的那樣“文從字順各識職”了。現在很多老先生，包括一些的科學家在內，他們一談起自己具有扎實的文字功底，無不回想起當年孩提時代讀書背書的經受來。總之，要使得同學像會說那樣會寫，就要讓他們多讀書，多背書，多寫作。這就是語文教學的應有之義和正道。

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