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歷史教材培訓的心得體會范文 篇3
余桂元老師指出要讀懂教材用好教材,理解課標與教科書的關系,并從以下五個方面作了介紹:
1.立足時序,建立時空觀念
新編歷史教材按時序編排,即按照從古至今的順序,敘述歷史發展的基本脈絡,呈現清晰的歷史發展線索,傳授最基礎的歷史知識,在總體打通的前提下,分階段設置單元,概述每個歷史發展時期的階段性特征。與此同時,以文字敘述與歷史地圖呈現相結合的方式,引導學生關注這些歷史進程的空間背景,了解我國歷代疆域變化,形成初步的時空觀。例如七年級上冊共分為四個單元:史前時期、夏商周時期、秦漢時期、三國兩晉南北朝時期,就是按照時序進行編排的。
2.點線結合,呈現歷史面貌
新編七年級教材更加關注的是那些最基本、最典型的歷史人物、歷史事件和歷史現象,即人們常說的具有典型意義的“點” ,由若干點串起一條條線,每一條線通常能縱向說明某一方面、某一領域的問題,貫通解釋中國古代史上各個發展階段以至整個古代歷史的整體面貌,這就構成了我們習慣上所說的“面”。這樣,就能收到“點線結合”,“以點帶面”的功效。
3.圖文并茂,培養學科感情
編者追求以通俗易懂的文字表述、格式各樣的欄目和多姿多彩的圖片,全方位的落實課標規定的知識點,呈現給學生圖文并茂、賞心悅目、嚴謹科學的歷史教科書,讓學生養成對歷史的感情。
4.精心謀劃,構建教學平臺
①教科書各板塊相輔相成,各司其職、分工合作。正文是核心,導言與輔助欄目、課后活動、知識拓展,以及大事年表,共同構成有機整體。
②新版課程標準為課改創造了條件,也給教科書的編寫提出了空前的挑戰,隨著知識點的減少,教科書串聯上的許多節點出不來,需要找出合適的鏈接體系,或明顯、或隱含的為教學創造條件,構建平臺。
5.完善配套,豐富教學資源
傳統的教學資源主要有教師教學用書、同步解析與測評、地圖冊等,此外還有許多新媒體,如配套光盤、人教網站、面對面培訓、遠程培訓等等。
《西漢建立和“文景之治”》與《漢武帝鞏固大一統王朝》兩節示范課各具特色,教學方法先進,板塊教學應用得心應手,板塊名稱獨具匠心,教學流程清晰順暢,問題設計獨特而巧妙,師生互動積極而熱烈,知識點落實到位,學生學習的積極性高漲,真正實現了有效教學、高效課堂。
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