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2024年小學校長培訓心得體會 篇9
近日,在XX縣小學校長任職資格培訓班里,我認真拜讀了北京十一中學校長貴的著作《重新定義學校》。“學校教育處處以學生為中心,讓學生從初中開始提前學會做出選擇,自主做好職業規劃;別把學生培養成向我們一樣的人,讓他們成長為最好的自己……”書中處處充滿了貴校長蘊含真知灼見的教育觀點,讀來令人心潮澎湃。
書中這樣寫道:以學生的成長需要為中心,是十一辦學理念和課程改革的核心。學校根據學生的基礎列出分層次學習的課程菜單,學生按照菜單自主選擇到規定的課程教室走班上課。一是讓學生選擇適合自己的課程模塊,二是選擇適合自己的學習時段。通過選課,每位學生形成了自己的課表,到不同的學科教室上課,在不同的教學班之間流動,而老師們則在各固定的教室里等待學生上課,教室已經不單單是教室,而是教師的工作室、研究室,學生的學習室、探究室。
讓學生從中學開始,學會尋找并確定自己的人生目標,并篤定的為自己的目標努力奮斗,成長為自己想要成為的樣子,而不是傳統教育中千篇一律的教育產物。為滿足學生個性化的發展需求,學校基于學生的需要和實際對課程進行了系統課程開發,將國家課程校本化,構建了包括400多門課程和272個社團活動的分層、分類、富有特色的課程體系,對數學、物理、化學和生物課程進行分層開設;對語文、英語、歷史、地理、政治、體育和技術等課程進行分類開設,學生可以根據自己的喜好、需要和特長進行自主選擇、自主規劃。在這里,4000多名學生,每人都有自己獨一無二的課程表,學生的個性化需求得到了充分的尊重和彰顯。在這里,課程價值不再是盯分數,著眼點并不止于“提高學生的綜合素質”,而是重在培養學生民主意識和實踐能力的培養,注重觀察能力、分析能力、表達能力、探索精神、好奇心、創造力等的培養。而是讓學生在不斷選擇和試錯的.過程中,讓學生發現自己興趣、才能和需求,將學習與規劃自己的人生方向聯系在一起。
北京十一學校完全打破了傳統意義上的學校和班級的概念,教育變得更加的開放和多元,他們從學生的興趣、需要出發,通過喚醒和發現,尊重個性、挖掘潛能,開發適合每一個學生發展的課程,讓學生自由選擇,自主發展、健康成長。讓幾千年來“因材施教”的教育理想觸手可及、落地生根,甚至發生了質的飛躍……北京十一學校的教育尊重生命成長、尋找到了教育本真,其教育改革的大手筆中蘊含的大智慧讓我深深折服。
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