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小學語文備教學評一體化培訓心得體會(精選34篇)
小學語文備教學評一體化培訓心得體會 篇1
小學語文低年級教學以字詞為重點,組詞練習是教學中常用的一種方法,無論課教學、課外作業還是試卷上都經常出現“組詞”一類的命題,這類練習有助于學生了解字義,發展語言和思維。但在教學實踐中,我發現組詞的要求有不妥之處,常有作業或試卷上要求每字組2至3個詞;有的甚至是一些構詞能力極差或不能拆開構詞的連綿詞。有的學生組詞時為了達到數量不得不照抄字典、詞典。
組詞練習的目的無疑是讓小學生更好地掌握詞義,為運用打基礎,而教小學生掌握詞義必須根據兒童思維發展水平和特點進行。小學低年級學生以具體形象思維為主導,抽象邏輯思維還在發展中。他們所認識的事物常常是事物直觀的、形象的外部特征或屬性,他們所認識的概念往往是具體的,可直接感知的,對詞概念的抽象思維能力不強。一些抽象詞語他們無法理解,老師講他們也可能聽不懂的。因此,教小學生組詞必須根據學生的實際情況,教他們掌握可能掌握的概念。另外對一些構詞能力極差的字如:卜(bo)、曹等字則應減少組詞數量。
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