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班主任心理健康培訓心得體會(精選31篇)
班主任心理健康培訓心得體會 篇1
有幸聆聽了心理學專家有關青少年心理健康方面相關知識,感受到教師“不僅僅是人類文化的傳遞者,也應當是學生心理的塑造者,是學生心理健康的維護者”。作為一班之“主”的班主任,作為一個與學生接觸最為密切的師長,學校德育工作最直接的承擔者,應當將心理健康教育引入班級管理,利用班主任工作優勢,用科學而有效的方法把握學生的心理,因勢利導地促進各種類型學生的健康成長,將對教育工作成敗有決定性的作用。因此,將班主任工作與心理健康教育相結合,顯得尤為重要。
1、優化班級環境,引導學生健康發展
學生的心理健康發展,除受制于先天因素外,主要決定于后天環境因素的影響。良好的環境,對學生能起到引發、導向和定向的作用,因此,優化班級的種種環境,能引導學生心理健康的發展。
2、調動情感,促進學生健康發展
前蘇聯教育家贊可夫說過:教育活動一旦觸及學生的情緒和意志領域,觸及學生的精神需要,便能發揮高度有效的作用。班主任工作中必須為情感的碰撞、交匯、化合提供足夠的能量,他不僅發生在操場上,發生在課間十分鐘,而且發生在事先無所準備的最自然的生活與情景中。調動了學生的情感,等于是班主任打開學生心靈,激發學生心中健康向上的.意識,從而減少心理問題的發生。
比如,有一段時間,班級里發生好幾起因小事而發生口角,既而惡言相向的吵架事例,嚴重影響到整個班級。事后,我不是武斷地各打五十大板,而是找當事人心平氣和地了解情況。然后,我以這個時機,召開一個主題班會。班會以小組為競賽單位,安排了學生喜聞樂道的歌曲、典故、諺語、名人名言等項目,圍繞著“團結、友情、親情”進行了緊張的比賽,學生情緒高漲,競相參與。當活動進行到高潮時,我在黑板上寫了“大家庭中的你、我、他”幾個大字,接著錄音機里傳出了《相親相愛》的歌曲,再一次引起全班同學的情感共鳴。隨著如潮般的掌聲,幾個吵架的同學彼此不約而同地走向對方,手緊緊握在一起……這次班會后,同學們更體會到“包容”的涵義了,班級里形成了團結向上的班風。
3、成功激勵,誘導學生健康發展
學生的心敏感而脆弱,尤其是學困生,他們經歷了太多的失敗,表現出自卑、膽怯、怯懦、焦慮等心理問題,他們需要鼓勵和支持。因此,在班主任工作中要利用一切機會,讓他們能及時體驗到成功的喜悅,獲得成功的滿足感,從而增進心理健康。
班主任工作中滲透心理健康教育,要善于用師愛去叩開學生的心扉,走進學生的內心世界;用自己的熱情、心血和智慧去啟迪誘導學生,使班主任真正成為學生的良師益友。班主任心理輔導工作,是一項復雜的智力、意志和創造性活動。在我們的班主任工作中,應從學生的心理需求發展,正確認識學生的個性和群體的心理活動規律,才能有效地提高班主任工作水平,使班主任工作更具有時代性、科學性和實踐性。
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