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美術賞析教學心得體會 篇7
上好每一節美術課,是每個美術教師的追求,也是每個學生的期望。但初一有一部分學生上課積極性不高。我經常在思考這個問題,如何來調動他們上課的積極性,讓課堂既活潑生動,又能“收放”自如呢?我在一次次思考與實踐的檢驗中尋找答案,要充分利用好課堂,提高學生上課的興趣,就必須讓精彩紛呈的藝術知識與課堂教學環節相互利用,互相滲化、融合。保持課堂內容的新鮮感,提高學生的參與性,讓他們做課堂的主人。今反思如下:
1、美術學習要從單純的技能技巧的學習層面,提高到美術文化學習的層面。要創設一定的文化情境,使學生加深對美術文化及文史知識的認識。如我上《漫畫》課時,沒有單純教學生如何畫漫畫,而是讓學生了解、思考環境保護問題。“三毛”所處的生存背景和社會問題,滲化了歷史知識、環保知識、社會倫理知識、舊社會的人情冷暖與下層勞動人民的悲慘命運等。學生有參與、思考,發表不同看法,課堂氣氛活躍,在美術作品、藝術家、學生與教師之間架設了一座心靈的、情感的橋梁。
2、加強了美術與其他學科的聯系,培養學生綜合思考問題的能力。如上課時適當滲入了歷史、地理、文學、運動學、哲學、佛學、書法、音樂、舞蹈、武術等知識,不局限于美術領域里的知識傳播。
3、上課有時沒注重教學手段、方法方式的變化,未用多媒體教學手段,未有游戲、音樂、電影、動畫等易于引人入勝的教學方式。特別是上欣賞課和技法理論課時,容易單調、枯燥、乏味,不夠形象生動,怎樣把乏味的教學內容,讓學生學得有滋有味,這是多年來讓我感到“頭痛”的問題。思考暫時的辦法有幾個:一是借鑒“先學后教”的教學模式,讓學生先自學、閱讀、思考,后在黑板上出示思考題,引導學生思考大方向。二是盡量多準備一些形象的資料,化“平面”的問題思考為“立體”的形象思維方式。三是讓學生多參與,多發表意見、見解、疑問。老師盡量不講出答案,由多個同學回答甚至是爭論出來,鍛煉學生思維能力和思辯能力。這樣也有少數不思考問題的“差生”趁機講小話、廢話,擾亂課堂紀律,關注這部分人的表現,維持正常的教學秩序,這時候老師就要“一心二用、眼觀六路,耳聽八方”,這也是現在某些內容教學的“困惑”之處。從長遠考慮,我也在思考更換一些生動有趣,能調動學生學習的積極性、參與性的內容。因沒有這方面的經驗,有待在實踐中檢驗。
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