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英語閱讀教學心得體會 篇2
高中學生在英語閱讀理解方面很薄弱,而高中英語閱讀教學又是高中英語教學中極為重要的部分。近幾年高考的閱讀理解試題除閱讀量較大幅度增加,突出英語國家的文化外,試題還考查了學生對文章整體意義的把握及創新思維能力,要求學生必須具備較高的閱讀速度和記憶思維能力,這就進一步要求我們在教學中必須注意培養學生的閱讀理解能力。
要提高學生的閱讀能力,首先就要總結出學生的薄弱之處,影響學生閱讀最關鍵的一方面是詞匯量。詞匯是學生的一大天敵,一個學生掌握的詞匯量越豐富,對文章的理解就越深,反之則淺,這樣就無法更好的理解文章。但是許多學生一提到記單詞就怕,常常會記了后面忘前面,我們應幫助學生找到合適的記憶方法來減輕他們的學習負擔,提高學習效率。擴大詞匯量的方法有多種,如注重學習與積累,學習是一個日積月累的過程,掌握科學的記憶方法,多看多讀,積少成多;掌握構詞法,通過詞的合成、轉化、派生及通過近義詞、反義詞等聯想對比來記憶單詞。教師平時要培養學生養成歸納同義詞、近義詞、反義詞的良好習慣,要求學生盡可能多記一些有用的詞組、短語搭配,這樣不但可以提高閱讀速度,而且有助于閱讀中把握文脈。同時,教師還應教授學生猜測生詞的方法,遇到大量生詞后,如不影響對整篇文章的理解就跳過去,如要求猜測詞義就通過上下文來猜,盡可能地訓練學生的猜詞能力,讓他們明白這些生詞既不是孤立存在,也并非高深莫測,碰到生詞切勿驚慌,保持一種良好的心態。
影響閱讀的第二方面是語法問題。近年來,由于高考英語語法試題分值減少,以及淡化語法的觀點,學生也就片面理解為學不好語法無所謂,導致他們對英語句子或段落進行語法分析的能力差,對閱讀文中的難句和長句不知如何下手。因此,教學中加強語法學習與鞏固是極其重要的。
學生平時沒有養成良好的閱讀習慣也是問題所在之一。現行高考英語理解共有五篇,閱讀量大,題材、體裁廣泛,在篇章信息量增加的同時,問題設項的表述信息量也在增加,而且形成多樣化,不僅有文字表述,而且有符號、圖像、圖表等。五篇要求35分鐘內完成。學生如果沒有良好的閱讀習慣,對每一篇文章進行精雕細琢,逐字逐句閱讀接受信息的話,很難在有限的時間內答卷,這樣,教師就要幫助學生改掉不良的閱讀習慣,克服逐字停頓,回讀等壞習慣,培養學生要善于抓住句子中的核心句,從一個句子快速地掃視到另一個句子,進行連貫性理解培養閱讀理解習慣,必須課內外相結合。進行課外泛讀,不僅可以使學生鞏固所學的語言基礎知識和閱讀技能,而且還能使學生熟悉各種文章體裁和風格,開拓知識面,提高他們對閱讀各種文章的適應。
為了提高學生的理解能力,教師應教會學生閱讀時先看問題,后讀短文,再做選擇答案,這樣使學生的閱讀速度大大地提高了,從而節省了寶貴的時間,特別適用于圖形表格類題材的理解。同時,教師還應教會學生在有限的時間內用略讀、掃讀、跳讀等技巧快速閱讀,搜索關鍵詞、主題句、捕捉時空、順序、情節、人物、觀點,并且理清文章的脈絡,把握文章實質。
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