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英語課堂教學反思個人心得(精選篇5)
這是一堂關于“Fruits”的新授課,我首先設計的教學過程是:學生在網絡環境中認識水果。課前我準備了許多漂亮的水果圖片(做這個網頁就花了我幾個小時的時間),想讓學生通過看圖片,聽老師的講解來認識水果。
但在這一環節的教學實踐中,我發現這樣學習學生并不感興趣,教學效果也不是很理想。對這節課要求掌握的詞apple,pear,peach,orange,melon和句子Ilikeappletoeat,it’ssweet,sweet他們不可能說出或不能流利地說出,因為他們不感興趣。看到這種情況,我很難過。在第二個班上課時,學生想認識什么水果,自己去點擊鼠標,電腦上馬上出現了水果極其英語發音,以及有關的英語句子,學生很感興趣,很快就學會了這幾個詞,并有部分孩子已經能說出這課的新句型“Ilikeappletoeat,it’ssweet,sweet”。在部分學生不是很會說的時候,我就讓他們進行表演,并說幾個簡單的提示詞,其余學生也能參與到活動中來。
S1:It’sgreen.It’sbig.What’sthis?
S2:It’samelon.
學生在表演中不僅學會了本課的內容,還把以前學過的相關內容也串聯起來了。在這堂“網絡教學”中,提倡的是學生的探究式、主動式學習。即借助信息技術,學生進行主動地、探索研究,從而學習到新的知識。知識是在問題中產生,在問題中升華,在問題中收獲的。通過這一節課表明,學習的愿望,總是在一定的情境中產生的,問題性的情景,常常對學生具有強大的吸引力,容易激發起學生強烈的探究愿望。網絡憑借其強大的網絡優勢,為學生構建了設計和創造的平臺,營造了強烈的“探寶”心理,為學生提供了探究學習活動的源泉,更為創設問題情景,培養學生發現問題、探索問題和設計問題提供了很好的條件和保障。
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