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做一個有情懷的老師心得體會(精選35篇)
做一個有情懷的老師心得體會 篇1
9月18日下午,全國小學語文名師王崧舟老師蒞臨我校,以幽默的語言,生動的教學實例,為全校教師奉獻了一場精彩紛呈的專題報告會,,博得老師們的陣陣熱烈掌聲。句句箴言,使我也頗有“聽君一席話,勝讀十年書”之感。
一.做一個有文化底蘊的老師
文化是民族的血脈,是人民的精神家園。中華文明源遠流長、博大精深,是中華民族生生不息、發展壯大的強大精神力量。教育自古以來就自覺承擔著文化的傳承、凝練和發展使命,承載著國民人格教化、培育和完善的責任。教師不應僅僅是知識的傳授者,更應該是文化的傳承者,知識之外,教的更應該是底蘊,是一種人的精神能量,文化能量,高級的生命能量。
以王老師所舉的《泊船瓜洲》一課為例,教師在授課中分別用“改詩—辯詩—疑詩”三步來引導學生體會和質疑詩句中“綠”字用的好不好,看似課堂氛圍融洽,孩子們敢于發言,挑戰教材權威,師生關系民主和諧,但細細琢磨,又覺得這老師缺乏了點應有的文化底蘊,沒有教孩子從整體上去理解這首詩中所包含的作者感情,沒有認真體會作者作此詩時的背景及其所蘊含的教學價值。
課不能只為教而教,除去知識,更應挖掘其背后的情感價值。語文學科如此,其它學科也如此。反思一下自己的教學,我們在課堂上不也為了實現三維教學目標中的“情感態度價值觀”,而生硬化和教條式地向孩子傳授了一些諸如“我們應該怎么做,不應該怎么做”這樣的“道德規則”么?為人師者,給孩子一滴千錘百煉過的水,更應該有一桶常用常新的活水。教,既要鼓勵孩子大膽質疑,勇于創新,又要回歸本心,有文化底蘊。
而底蘊是由書堆起來的,讀書的過程就是不斷積蓄精神能量,文化能量的過程。王老師談讀書說道“書,要為己而讀,要堅持天天讀,更要隨性而讀。”孤獨痛苦的時候,拿起書,就開啟了與另外一個靈魂的對話,我們所憂慮的,歡喜的,悲傷的,絕望的,在書中都能得到慰藉和陪伴,這是一種多么美妙的體驗!通過讀書,發現這世界上另外一個與我們精神共通的自己,從另外一個角度煥發一個嶄新的自己。
二.做一個有同情之心的老師
“教育的生活就是同情的生活。無限的同情對于自然,無限的同情對于人生,無限的同情對于星天云月,鳥語泉鳴,無限的同情對于生死離合,嬉笑悲啼。”同樣還有無限的同情給予我們最純真可愛的孩子。
王老師學校里那個自卑怯懦的“戴帽子女孩”,正是因為老師們的一刻同情體諒之心,才能慢慢重樹自信。“如果她是我的女兒呢?”多么樸素的一句話,背后卻是一個師者的仁心大愛。孩子的心最是無暇純凈,當他困擾時,我們能為他駐足一刻,耐心勸解;當他高興時,我們能與他一起歡笑分享。為人師者的樂趣就該如此,也在于此。
孩子從師者身上獲得的愛,才能轉化為他對人世萬物的悲憫、憐惜和關愛,能使他擁有一顆利他,向善之心,“使人生的孤苦和傷感變成慰藉溫婉、纏綿悱惻的感動。”
最后,我想:教育是一個師生相互成全的過程,老師不應僅是蠟燭和春蠶似的犧牲者和奉獻著,更應是孩子成長的守護者和陪伴者。我們為孩子勾畫了未來,孩子也以自己的單純,夢幻,成就了我們一刻柔軟的心。
生活,不只眼前的茍且,還有詩和遠方。愿我們在每一個圓滿的“茍且”當中,帶著詩意,走向遠方。
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