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新課程改革的基本理念的心得范文 篇35
1、傳統的課堂教學是以書本知識為本位,即教師教學就等同于教書,學生學習就等同于讀書。這種以書本知識為本位的課堂教學喪失了素質教育的功能。那么,改革課堂教學首先要進行以書本知識為本位,轉向以發展為本位,即改變單純接受式的學習,強調發現學習、探索學習、研究學習。當前課堂教學應從實際出發,教師要重視學生的自主行為和個性特長,促進學生自主創新學習,從而使教學真正成為促進學生創造性發展的力量源泉。
2、傳統的課堂教學以教師為本位,即教師以教為中心,學生學圍繞教轉,嚴重摧毀了學生學習的主動性、自主性和創造性。我個人認為,教師備課必須備學法,不要以"教會"為目的,而要以學生"會學"為目的。一位教師教學生學習"上、下、沙"三個生字時,把教學的重點放在筆順偏旁上。"豎————橫————橫————上"、"橫————豎————點————下"、"左邊三點水,右邊少————沙",這樣教學,學生只能憑借機械記憶學習識字、寫字,學習難免枯燥乏味。而且,學習效率也不會高。結果當老師讓學生聽寫的時候,就有兩個學生把"上和下"給顛倒了。
學生為什么會出現這樣的錯誤?我們不能不從學習方法的角度進行反思。假如老師這樣教"上"和"下":上和下的長橫代表地平線,一豎、一橫像不像長在上面的一棵小樹?一豎、一點像不像長在下面的樹根?小樹當然要往上長,樹根當然要往下長。假如老師這樣教"沙":沙,我們在海邊或者河中才能看見,水少之后,才能看見沙。這樣學習識字,要讓學生忘掉是困難的。好的學習方法就是先進的學習"生產力"。大家都熟悉點石成金的故事。這個故事給我們這樣的啟示:金子固然重要,但點石成金的方法比金子還重要。聯系到教學,便會得出方法比知識還重要的結論。
19世紀德國教育家第斯多惠曾指出:"一個壞的教師是奉送真理,一個好的教師則教人發現真理。"傳統的教學多注重教師的教,而忽視學生的學。我國著名教育家陶行知先生早就指出:我以為好的先生不是教書,不是教學生,乃是教學生學。我很欣賞這個觀點。葉老也說過:"教是為了不教。"令人遺憾的是,課堂教學中真正重視學法指導的卻不多見。例如,對于大段知識的掌握,有些教師充其量只能從應試的目的`出發,強調某某題考試已考過多次,很重要,要記牢。至于怎么記,即是學生的事情,教師是不操這份心的。
3、當前,課堂教學改革必須正視教材的相對性,開放教材,充實教材,超越教材,使教材成為教學活動的真正"跳板",成為學生學習和創新活動的有力憑借。教師在教學過程中不能"死"握教材不放,預設的教案也將是靈活的、有彈性的,在實施過程中,可能會出現一些教師意想不到的事,教師就要因勢利導,充分利用教育資源,大膽地開發和創造,使師生達到共同創造、共同提高的目的。總之,新課程的實施,它給廣大教師提供一個前所未有、施展才華的發展空間。
因此,我們教師應抓緊機遇,知難而上,為國家的基礎教育貢獻應有的力量。
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