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立德樹人心得體會合輯 篇5
如果說班級是小社會,那么社會就是大班級。不管是班主任,還是老師,在班級生活、學習或勞動中,都要注重對學生進行細節教育,這樣最能去“立德樹人”,也最能讓孩子們一步一個成功,逐漸成為一個德才兼備的“社會人”。
在學習生活細節中,放手讓孩子去探索。孩子對世界充滿了好奇,什么都想嘗試一下,但這種探索的欲望如果被老師“事無巨細”地代替,肯定會在“好心”中扼殺了孩子去探索的欲望。
也許道理很多老師都明白,可是實際有的老師抱著“多一事不如少一事”,連每個學生“削”鉛筆這樣的事也包辦了,認為孩子“玩”轉筆刀多危險啊,更不說鉛筆刀、剪子,都被他們列入“危險品”準備管制到小學畢業!至于用大掃帚等衛生工具也被“辛勤”的老師包辦了。這樣孩子雖說能“專心學業”,但這些做法只能使孩子越來越膽小,越來越蔑視“體力勞動”,而這樣的老師,若有事請假,其班上衛生多次臟亂,有些孩子作業也不做了,等著老師來“轉”鉛筆呢。恰當的做法是,教會孩子一些基本的技巧,然后放開你的手。
在學習生活細節中,適當的鼓勵不可少。特別是低年級孩子,由于年齡小,自信的建立往往需要老師適時適當的鼓勵,因此,哪怕僅僅是一個小小的成功,如孩子能把地上的紙片放進垃圾箱時,老師都應及時表揚。當孩子面臨困難時,老師能給他的最有效的幫助是告訴他:“我知道你能行!”生活中孩子會遇到許多一時解決不了的問題,當他向你求援時,不要急于動手幫他,而應該鼓勵他再試試。
在學習生活細節中,為每個孩子多提供一些“實習”的機會。任何一種能力的培養都是一個循序漸進的過程。如果開始時孩子缺乏做的勇氣,老師不妨先讓孩子在班里扮演一些“實習”者的角色,如負責分發一下作業,互相檢查一下讀書背書……甚至鼓勵一些孩子“實習”小老師給老師或別的孩子“講”思路等等。
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