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四步教學法的心得體會范文(精選33篇)
四步教學法的心得體會范文 篇1
四步探究教學法實施已經二年,通過學習四步探究教學法的基本理論,及兩個學期的課堂實踐,使我們都已感受到四步探究教學法的精髓在于培養學生的問題意識、探究能力、創新精神及自主學習的能力。通過學習使我倍受啟發,從學習中得到了一定的心得體會。
一、 閱讀質疑,自主探究
閱讀包括課前自讀和課堂閱讀,做到有目的而讀。課前自讀指學生自讀文本,存疑置難,要求學生讀、查、思、寫、記。讀要達到初步感知的目的,查指查閱工具書和有關資料,為進一步學習做打基礎;思是初步思考本課的主要內容,寫是摘記知識要點和難點;記指初步識記定義、公式、定理等。課堂自讀要求學生最好默讀,即不出聲,邊讀邊想,便批注,把讀文本的感受,體會及遇到的問題在課本上作旁批,這都是為下一步的質疑做準備。
質疑要引導學生圍繞本課學習目標設問質疑,防止漫無邊際的設疑。學生自己讀課文,提出不懂的需要問題。教師設疑,教師根據教參、自己備課預設提出問題,最后師生相互補充、合并、梳理歸納出本節要解決的關鍵問題,即自學提綱。老師要借助文本材料堅持訓練培養學生的質疑能力,引導學生多角度、多方位、多層次地質疑,從標題到內容,從語言形式到層次結構,從關鍵詞句到主題思想都要敢于質疑。質疑的問題忌瑣碎重復,要有探究的價值要重視質疑的過程,教師要引導學生經歷思考-發現-提問-篩選-梳理的思維過程,學生是課堂學習的主體,教師要在學生設疑的基礎上,隨機轉化、歸納和補充,最終梳理課文要探究的主要問題。
自主探究,問題來自學生須再回到學生中去,教師引導學生帶著問題走近文本,讓他們憑借已有的知識經驗,潛心文本,與文本 進行心靈對話,尋求問題的答案。
二、多元互動,合作探究
在個體自主探究的基礎上,組織學生發表自己對某個問題的看法,交流自己的探究收獲。教師審時度勢,適時地引導學生進行同桌交流、小組討論,班級匯報等多重對話。通過生生、師生多邊而有效的對話中分析問題、解決問題、完善問題的答案,提升對文本的認識,以此達到發展思維,培養能力,張揚個性的目的。
三、訓練檢測,目標探究
這一環節的關鍵在于圍繞教學目標進行達標訓練,以達到運用知識培養能力的目的。通過對四步探究教學法的不斷學習,我覺得這一個環節很重要,是檢測本節課學生掌握情況的重要依據,所以教師所給的訓練檢測題要有針對性和典型性,并且一定要注意要以基礎知識為主。
學生能夠完成目標,稱謂達標;大多數完不成任務,教師要及時調整課堂,找出學生沒學會的原因,及時進行矯正,直到學生明白。課后還要進行跟蹤。
四、遷移應用、擴展探究
在“遷移應用,拓展探究”環節中,讓學生據所學知識發散質疑時,要緊密聯系實際生活,達到學以致用的目的。
總之,"四步探究教學法"是在課程改革基礎上提出的符合我們教育教學實情的一種教學模式,帶有鮮明的"本土"特色和深深的個性烙印。我感覺它的最可貴之處在于讓學生主動發現問題,而不是被動思考問題;讓學生主動提出問題,而不是被動解決問題;讓學生“會學"而不是單純的“學會",從學生中來到學生中去,真正實現了學生學習方式由單一接受到發展創新的根本轉變,實現了教師由知識的傳承者到創新人才的催生者的角色換位。
這就是我們必須理解的“四步探究教學法"的科學實質和深刻內涵,也只有理解了這個內涵,我們在具體運用過程中才能做到融會貫通,才能力戒形似而神異,才能達到心中有模而實際無模的境界。
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