閱讀矛盾理論感覺

教與學是辯證統一。教學不僅要教課文，還要教“學法”，激發學生學習漢語的內在驅動力。只有當教學和學習和諧統一時，學習效果才是最好的。以下是云煙愛小邊為您帶來的閱讀矛盾理論感覺，我希望能對您有所幫助。

第一章論有感

教與學是辯證統一。教學不僅要教課文，還要教“學法”，激發學生學習漢語的內在動力。只有教與學和諧統一，學習效果才是最好的。

學習方法的內涵非常豐富，但從我長期教學的實際角度來看，學生學習漢語、閱讀、摘錄、寫作、練習、問五個字非常重要，經過實踐測試，這也是可行和有效的。

讀。首先是讀好課文，這是閱讀的第一個領域，其次是廣泛閱讀有益的課外閱讀材料：可以借閱，可以訂購，教師也應該推薦一些精彩和合適的文本，這是第二個領域。除略讀與精讀相結合外，讀法還注重評注或讀書法。這種方法對應于精讀文章書籍?邊讀邊評邊注，直接寫在文章中書籍?的空白處。通過反復閱讀和評論，可以不斷深入理解和掌握文章。馬克思在《法蘭西內戰》和《辯證法唯物主義教程》等書中發表了評論。這種方法也可以為今后的研究工作奠定基礎。

摘。引導學生根據自己的需要對一些閱讀內容做一些必要的摘錄。有條件的話，學校可以打印卡片，統一發給學生。尤其是高中生，對做卡片很感興趣。做卡片是一個人學習的必要手段。持之以恒，久而久之，好處無窮。比如1985年有一道高考題:“書中沒有家庭一體，本于斑彪的《后傳》共65篇，班彪作?。事實上，漢代封建制度中沒有侯國，也沒有世家。”問：中國封建社會一直延續到明清時期，作者說“其實漢代封建制度已經不存在了”，兩者似乎是矛盾的，應該如何理解？以為學生沒讀過封建論，這個問題很難回答。考試結束后，因為很多學生都做過這方面的卡片，其實答得很順利，真是令人驚訝。

寫。假如說讀摘是輸入，那么寫作就是輸出。兩者之間應形成良性的互動態勢。除了寫規定的作文外，還應大力提倡和指導觀察日記的寫作也可稱隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆也可稱隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆也可稱隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆或隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆也可稱隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆或隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆或隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆或隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆或隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆或隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆也可稱隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆也可稱隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆也可稱隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆也可稱隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆也可稱隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆也可稱隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆也可稱隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆也可稱隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆隨筆，這是學生寫作的自留地。文體不限，內容不限，篇幅不限，每周規定篇數，定期檢查。由于自由寫作，學生有事可記，有情可抒，有情可發。從我教的學生來看，高中三年寫的學生有八九本，幾十萬字。一些學生還創造性地寫了一系列觀察日記，如人物系列、花草蟲鳥系列、雜感系列等。報刊上發表的許多獲獎作文或優秀作品都來自他們的觀察日記。

練習。為了加強基礎知識的訓練，必要的練習意味著做練習是必不可少的。練習的內容主要是指做一些語文基礎知識的題目。因為語文基礎知識的方方面面，內容復雜，有些知識比較細碎。只有通過練習，才能鞏固和提高，發現和填補空白。

問。既學又問。劉開的《問說》，已闡發得非常詳盡。讀、摘、寫、練都會遇到問題，“好學而不勤問，不是真的好學者。”雖然學生提出的問題有時很膚淺，但作為一名教師，他們也應該耐心地回答問題，不能諷刺。如獨特問題的，要大力表揚，鼓勵。師生可以，師生可以一起討論，培養“疑義相與析”良好的風氣。

讀矛盾論有感

記得高中的時候讀過馬克思主義哲學中的矛盾，后來讀了毛主席的《矛盾論》。剛開始的時候，我以為矛盾就是我們日常生活中說的“以子之矛，攻子之短”自相矛盾。后來逐漸發現矛盾內容更豐富，更有教育意義。

哲學上說，事物本身既對立又統一的關系叫矛盾。換句話說，矛盾就是對立統一。其中，“對立”指矛盾雙方相互排斥、相互分離的屬性和趨勢，又稱“斗爭性”。“統一”指矛盾雙方相互吸引、相互聯系的屬性和趨勢，又稱“同一性”。

矛盾存在于一切事物中，矛盾貫穿于一切事物的發展過程。矛盾是普遍和客觀的，它是一切事物所固有的，不是人的主觀意志。然而，在我們的生活中，許多人避免矛盾，否認矛盾，找不到理解和解決矛盾的科學方法。從老子“小國寡民”陶淵明對的構想“世外桃源”渴望發現或建立一個沒有任何矛盾的人“理想世界”。事實上，這樣的世界根本不存在。古往今來，人們生活的世界充滿了矛盾。沒有矛盾就沒有世界。因此，要承認矛盾的客觀存在，不能回避矛盾，否認矛盾。bestzhufu.com

矛盾理論可以說在我們的日常生活中隨時可見，隨處可見，無處不在。例如，具體問題的具體分析、主要矛盾和次要矛盾的辨證關系、矛盾的主要方面和次要方面的原則對我們的生活有很大的幫助和啟發。

首先，從矛盾的普遍性和特殊性來看，矛盾的普遍性是一切都有矛盾，總是有矛盾。其特殊性是指矛盾的事物及其各方面的特點。正如毛主席所說:“如果我們不研究矛盾的特殊性，我們就無法確定一件事與其他事物不同的特殊性質，也無法發現事物運動發展的特殊原因或特殊依據，也無法區分事物和科研領域。”“對癥下藥”、“量體裁衣”、“因材施教”、“因地制宜”成語告訴我們一個道理，就是具體分析事物的特點。并根據事物的特點做事。用哲學語言來說，就是分析具體問題。在中國歷代文學寶庫中，贊美祖國壯麗山川的作品數不勝數，但后人可以從其不同的描述中區分特定的環境。“天倉倉，野茫茫，風吹草低，牛羊”謳歌遼闊雄偉的北國草原；“日出江化紅火，春來江綠如藍”描繪江南風景，風景優美。即使也寫江南水鄉，“夕陽與孤獨齊飛，秋水長天一色”秋江晚景是另一種風格。《紅樓夢》中有400多個有名有姓的人物，其中能給人留下深刻印象的典型人物不少于數十個。這些人物一個個有血有肉，栩栩如生。讀者可以根據自己的特殊性來區分他們，永遠不要因為千人而混淆對方。想象一下，如果作者離開對山川風光和各種人物矛盾特殊性的具體分析和深刻把握，能否創造出這些千秋傳誦、光輝后世的文學瑰寶？

在事物發展過程中處于支配地位，對事物發展起決定作用的矛盾，叫做主要矛盾;其他處于從屬地位，對事物的發展不起決定作用的矛盾，叫做次要矛盾。學習主次矛盾及其相互關系的原則，要求我們看問題，做事既要善于把握重點，又要學會統籌兼顧。黨的十一界三中全會以來，中國堅持以經濟建設為中心，大力發展社會主義經濟GDP我們取得了長期的進步，但我們并沒有忽視政治、文化和社會生活各個方面的矛盾、困難和問題。我們定地解決了它們，堅持經濟和社會的協調和可持續發展，實現了社會的全面進步。正所謂：“彈鋼琴要十個手指都動，有的動不了，有的動不了。但是，同時按下十個手指也不是調子。要產生好的音樂，十個手指的動作要有節奏，要相互配合。”

但主要矛盾和次要矛盾并非一成不變。它們會隨著時間、地點和場合的變化而變化。要注意它們的變化，否則會給我們的生活和工作帶來問題和困難。就像2023年的非典一樣。自十一界三中全會以來，中國堅持以經濟建設為中心。然而，一場突如其來的非典讓全國人民不知所措，陷入恐慌之中“典”色變。這時，黨中央意識到這個問題的嚴重性，及時做出調整，把全國重點放在抗擊非典上。在黨中央的正確指導下，在全國人民的共同努力下，我們贏得了抗擊非典的勝利。

從主次矛盾的角度來看，在事物內部處于主導地位，發揮主導作用的矛盾被稱為矛盾的主要方面；主導地位，不起主導作用的矛盾稱為次要矛盾。矛盾的主要方面和次要方面之間關系的原則要求我們全面看待問題，善于區分主流和支流，區分矛盾的主要和次要方面。區分事物的主流和支流對我們認識形勢、正確估計工作成果和缺點、處理人際關系具有重要的指導意義。“金無足赤，人無完人”。對學生不應求全責。只要一個同學的優勢是主要的，就要肯定他，向他學習。即使一個同學有嚴重的缺點，也要團結他，幫助他。只有這樣，我們才能團結同學，建立我們的班級集體。

毛澤東的矛盾論給了我們解決問題的方法，給了我們正確的理論指導，從中受益匪淺。但是，我們不應該注意教條、經驗主義、本文主義、復制，而應該分析具體問題，并根據實際情況做出決定。建設具有中國特色的社會主義也是如此。在矛盾理論的指導下，結合中國的實際情況，堅持理論聯系實際，更好地建設中國社會主義；同時，在日常生活中，我們也應該運用矛盾理論中學到的知識，為我們的生活增添光彩，為我們的日常生活提供良好的解決方案。

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