課堂教學風格隨談 教師手記之701

作文標題： 課堂教學風格隨談 教師手記之701
關 鍵 詞： 課堂 教師 高中高三 1200字
字 數： 1200字作文
本文適合： 高中高三
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風格，給人一種優雅的感覺，如果一種態度、方式、習慣，冠以風格，那就像個性一樣清晰。教師的課堂教學風格是指教師在長期教學實踐中形成的技能和技能的合理結合和應用，反映了教師一貫穩定的教學心理素質。不同的風格，給聽眾不同的感受，也給學生不同的收獲。風格沒有優缺點，但由于個人愛好不同，可能會對不同的風格有不同的偏好。 來源：作文大全 就個人教學風格而言，不能用幾個簡單的詞來概括。相同類型的風格可能有完全不同的表現。我們經常發現，一些著名的優秀教師的課程會被一些人模仿，但無論如何，他們不能達到那種程度和水平，最多是另一種味道。因此，我認為：格式可模，方法可模，思想不可模；外表可模，神態可模，情感不可模。 來源：作文網 www.bestzhufu.com 越派語文課堂展在學校舉行。把一個班叫派不容易，上派也不容易。越派大概是從越劇中獲得靈感，概括為清、親、和、美的特點。然而，我并沒有從今天早上的三節課中感受到這樣的特點，而是從課堂教學風格上對其進行了分類。陸燕芬老師的第一堂《母雞》可以稱為自然型。她把文章按照常規，先寫單詞，然后提出主題，然后重點分析作者對母雞的感情從討厭到不敢討厭的變化，一步一步地講，簡單而真實。第二堂劉發建老師的《將相和》可謂理性型。他從多個角度呈現了對文本的深刻解讀，分析清晰簡單，講課細致、嚴謹、精辟，讓學生感受到看不見的思想智慧。我覺得他把他研究的語文立體教學融入到這門課中，大概是他滿意的代表性課程之一。鮑國潮老師第三堂的《三顧茅廬》可謂幽默型。這也和他的性格有關。他喜歡開玩笑，天性樂觀，喜怒哀樂，但即使能馬上忘記煩惱，也有一套自我調節。此外，他有扎實的古代文學技能和豐富的課外信息。因此，在課堂上，他總是可以自由地吸引和擴展。他不僅詼諧，而且使現場氣氛非常輕松，機智幽默。他將每一個知識點有機地滲透到教學中，真正做到了絲絲入扣、緊密接縫、智慧與舌頭并重、知識與嘲笑并重，讓人回味無窮。
當然，毫無疑問，每個老師的風格不僅是他們的優點，也是他們的缺點。魚和熊掌不能兼得，有利有弊，教師只能選擇適者。就像我自己一樣，我覺得它可能屬于情感類型，因為相比之下，其他類型的距離和情感之間的距離仍然很遠。我覺得有時候我可以把我的感情融入到文本和教學中。我應該能夠慢慢接近這種類型。飽滿的情感和較高的閱讀表達能力是我自己的優勢，我希望將對文化的熱愛和追求融入到對學生的關心和期望中，在與學生的理解和交流中，讓學生產生強烈的情感共鳴，共同營造渴望知識、探索真理的溫暖氛圍。至于隨著年齡的增長，是否還能有激情去詮釋課堂，還是能更深更豐富地展示課堂，就要自己去探索了。至于隨著年齡的增長，你是否還能有激情來詮釋課堂，還是能更深入、更豐富地展示課堂，你必須自己去探索。也許更多的是一個深刻的情感課。
課堂教學風格實際上反映了教師在教學中的藝術、創造性和有效性的綜合應用能力。對他們不同表現的評價是另一題。至于同一門課程的兩個完全相反的評價，我認為這不是由課堂藝術和風格決定的，而是由評價的藝術和風格決定的。
（時2007/11/15） 課堂教學風格隨談 優秀的一年級作文《教師手記701》由作文網收集，來自互聯網和會員投稿，僅供參考和學習。請注明轉載來源。
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