讀后教學的差異感關

作文標題： 讀后教學的差異感
關 鍵 詞： 讀后感 初中初二 800字
字 數： 800字作文
本文適合： 初中初二
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這篇作文是一篇關于初中二年級800字的作文，題目是:《讀后差異教學感》，歡迎大家踴躍投稿。

讀后教學的差異感 徐佳鳳
一個班的學生在學習習慣、行為、思維質量、興趣愛好等方面有不同的表現，在學習需求和能力發展上也不一致.然而，傳統教育的實施"齊步走"的教學模式"一刀切"的教學要求"大一統"教學進度和"同一標準"教學評價忽略了學生個性差異對教學的不同需求"吃不飽""吃不了""吃不好"現象隨處可見.借鑒一些先進的概念，我們可以在課堂教學中進行"分類控制和分層指導"研究滿足學生個性差異發展中因材施教的需要.
構建分類控制同步發展的組織形式 差異教學實施的學習策略主要是自學嘗試探索和合作討論發現.因此，合理分組是差異分層教學的主要問題.在分組之前，我們應該先把全班分成兩個指導層：速度（或細節），即根據學生的智力狀況分為學習速度和接受能力AB(B-B )C三類其中AB-慢速指導層B C快速指導層各指導層的座位排列應相對集中.然后根據同組異質互助共進的原則，在每個指導層中適當搭配分成幾個學習小組.每個學習小組由同一層次的一、二、一、四組成.在這個小組中討論和交流優秀的學生可以通過介紹自己的思維方法來提高表達能力，培養思維的靈活性，并通過總結小組成員的演講來提高自己的總結能力；中學生可以在交流中獲得靈感，掌握正確的方法，整合所學知識；糟糕的學生可以在討論和交流中充分表達自己的觀點，并得到他人的幫助，幫助他們理解和掌握老師的指導或解釋.
由于不同層次教學的課堂結構需要分類自學和分層指導的及時切換，建立與不同教學相匹配的新課堂常規尤為重要.要做好兩個關鍵點:一是指導和培養組長。.二是注重學生的日常課堂培訓和培訓.重點培養學生如何在組長的領導下進行自學討論、自查、修正、檢測、互批矯正等.同時，要注重培養學生自我控制能力的精神和思維習慣.
實施分層指導異質學習的教學模式 與組織形式相匹配的教學模式是"分類試學-分層指導-異質學習".分類試學是指學生在接受新的學習任務后，獨立探索或合作討論學習；分層指導是教師根據不同的學習需要輪流給予不同水平的指導.這種教學分為六個環節，即復習鋪墊-嘗試練習-分類自學-分層點撥-鞏固測試-總結收獲.

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