讀《教師管理智慧》關

作文標題： 讀《教師管理智慧》
關 鍵 詞： 教師 理智 有感 高中高三 2200字
字 數： 2200字作文
本文適合： 高中高三
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這篇作文是一篇關于高中2200字的作文，題目是《讀教師管理智慧》，歡迎大家踴躍投稿。

淺談班主任的管理技巧

--------讀《教師管理智慧》

孫勇進，錢崗小學

班主任的班級管理是學校最基本的要素，是班級道德教育過程中的直接教育者、組織者和領導者，在學生道德教育中發揮著重要作用。就像家庭是社會最基本的要素一樣，對于社會來說，如果家庭幸福，社會就會更幸福；對于學校來說，如果班級充滿活力，學校就會充滿活力。通過閱讀《教師成長》和《教師管理智慧》，結合教學實踐和班主任工作經驗，談談一些經驗和做法。

一、動之以情，情感互動是師生交流的捷徑。

現在我經常聽到老師們感嘆今天的學生真的很難教。事實上，新時代的小學生很快就早熟了，接受了很多社會信息，甚至形成了很多成人思想。與以前的學生不同，他們聽老師的教導。相反，他們越來越個性化。對于這種現象，我發現采取強硬措施，如罰站、罰抄、晚放學等，只會引起更大的抵觸情緒，擴大與學生的精神距離，效果甚微。后來，我得出結論，發自內心的情感交流是一種鋒利的武器：當學生需要幫助時，他們經常伸出溫暖的手，發現有學習困難的學生，厭倦了學習，不按時完成家庭作業，沒有學習熱情。我沒有采取直接的體罰，而是花更多的時間關注、督促和鼓勵他；在業余時間，我們應該深入學生，與他們交談、玩游戲和活動，讓他們與我無拘無束地相處，產生愛屋及烏的效果。與父母溝通他的現狀，讓學生知道老師真誠地關心他，而不是忽視他，提高他們的成績。與父母溝通他的現狀，讓學生知道老師真誠地關心他，而不是忽視他，提高他們的成績。

二、充分發揮班干部的作用，人人爭當班主人。

班主任工作的順利發展需要一批團結在班主任周圍的積極分子，通過團結和帶動其他集體成員，這是形成班級集體的關鍵。因此，我及時發現，考察和配備班級干部，利用和發揮班級干部的主動性和創造力；善于培養和培養班級活動中的干部，是組織和培養班級集體技能的重要組成部分。通過課堂活動，讓每個學生都有機會為集體服務，參與課堂管理活動，讓每個學生都有自己的發言權，有機會展示自己的才能；要求全班參與課堂日常管理，形成輪換制度，讓每個人都有機會履行課堂管理職責，為課堂管理貢獻自己的力量；盡量不要忽視每個人，每個人都有一份，沒有局外人。這不僅培養了學生的責任感和榮譽感，而且鍛煉了他們的工作能力，從而加強了班級的凝聚力和向心力，加快了班級的整體發展。

掌握協調學校、家庭和社會教育學生的技能。

家長對孩子教育的重視和真誠的配合，將極大地影響班主任工作的發展。特別是農村小學特別突出，關系更密切：經常遇到一些文化素質低的家長，表達敷衍、輕視孩子教育的態度，甚至學生家長甚至不知道孩子上幾年級……因此，我們應該面對這一現象和問題，花更多的精力與家長溝通，通過對學生家長的解釋和指導，使家長糾正孩子的教育態度，積極配合學校的工作，課外嚴格管教孩子，讓班主任工作更順利。

四 、學校無大事，處處有教育，以身作則，率先垂范。

班級是學校教育教學工作最基層的組織單位，班主任是單位的領導、組織者和管理者。班主任的工作是塑造學生靈魂的工作。班主任在創建良好的班級集體、全面提高學生素質、陶冶學生情操、培養全面發展人才方面發揮著重要作用。在學校里，班主任聯系學生的時間最長，教育活動最多，對學生的影響最大。在學生面前，他是一面鏡子和一本書。因此，要規范學生的行為，首先要規范自己的行為；要提高學生的素質，首先要提高自己的素質。在教育工作中，真正做到以身作則，率先垂范。作為班主任，我首先帶頭要求學生做什么；要求學生文明禮貌。我首先尊重每個學生的個性，從不諷刺他們；教育他們熱愛勞動。每天早上和下午放學后，我都會和學生一起打掃環境和教室；教育學生團結起來，與學生交朋友；在學習上，學生要寫得認真整潔。我在黑板上寫作時首先要規范認真。拿起地上的一個紙團，把桌子上的粉筆盒放好，以飽滿的熱情出現在學生面前等等，這些都在不知不覺中感染了學生，激勵了學生，實現了 “ 此時無聲勝于有聲 ” 的境界。他們的言行已經成為一種沉默的教育，但也贏得了學生的愛。

正確使用批評是提高班級管理的有效手段。

批評可以喚醒學生的警惕，從而努力糾正自己的錯誤和缺點。批評的根本目的是引起學生思想的改變，使學生真正提高理解、意識、思想素質，變得更道德，從而減少錯誤，換句話說，批評是不批評。一般學生喜歡表揚，所以班主任要慎用批評。(1)批評要有導。班主任應該生的教育應性的語言和語氣來教育學生，讓學生在情感上接受批評。最好少用負指令語言。(2)批評要有理。批評學生要擺事實，講道理，入情入理，以理服人，語氣溫和，態度善良。消除學生的對抗心理，接受批評。(3)批評要活。不同的學生應該采用不同的方法，因人而異。對于善于思考和接受的學生，他們可以提出有針對性的問題，讓他們思考、思考和理解，并有意識地糾正；對于內向、反應慢的學生，要特別耐心，注意措辭，避免傷害自尊；對于愛耍聰明的學生，要多采取提醒和暗示的方法；對于錯誤嚴重但仍不知道悔改的學生，要嚴肅批評，但不要極端。(4)批評要有技巧。有些班主任習慣用反問的語氣批評學生，學生很難反駁一段時間，但學生不愿意接受。比如一個學生不會主動打人，偶爾會反擊對方。針對這一現象，我們可以這樣處理：我知道你當然不是故意打人的，但如果你能抑制自己的情緒，不和他打架，就不會有這樣的結果。學生們從老師的話中感受到了老師對自己的信任，并真誠地向老師承認了自己的錯誤。另一個例子是，一些學生在課堂上經常分心，老師可以說：你看小明的同學有多認真，上課一點也不分心。分心的同學一聽就明白自己沒這樣做，便立即改正。這樣的批評不僅維護了學生的自尊，而且使他積極糾正錯誤。

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