美術教學工作總結匯編（通用33篇）

美術教學工作總結匯編 篇2

在全面推進素質教育，開展基礎教育課程改革實驗的背景下，我校的藝術教研工作，以中小學美術新課程標準的精神為指針，繼續參與區史柏良主任領銜的《兒童早期寫生教學策略的研究》和校領銜的《小學階段流動人口子女與本地兒童早期寫生教學的差異研究》課題的研究，并為結題工作做好各項準備。從全新的角度提出了以藝術為終身學習奠定基礎為核心，以激發學習興趣為動力，面向全體學生、注重個性發展、重視藝術實踐、培養創新精神、倡導綜合學習和探究學習、參與美術文化傳承、完善評價機制等嶄新的藝術教育理念。

在這三年的研究與實踐中，我反復認真地學習了課題研究方案，深入了解了本課題的研究思想、研究目標，逐漸地明確了研究工作重點，并于每學期制定個人的具體的研究目標和方案。同時，嚴格按教學計劃授課，對實驗過程中遇到的困難和問題及時與課題組的老師商討和解決，并隨時做好記錄。

經過不斷地研究我們發現，小學階段的寫生訓練能培養孩子的基本能力。一個人的大腦就像一間房子，它的容量是有限的，如果只從房間往外取東西，總有一天房間會變得空空的，什么也沒有了。所以，孩子學習畫畫首先應該提高觀察能力，讓孩子學會看。通過寫生訓練，就如同不斷地向房間中裝東西。輔導孩子寫生時，應該有意識地培養孩子有目的地看。孩子畫畫一定不要催促他們快畫，或要求他們按成人的意思或孩子已有的概念化形象去畫，應該在孩子寫生的過程中提醒他們時時停一下筆，仔細把面前所畫的事物同自己腦中原有的概念比較一下，孩子在畫的過程中培養了比較和求異的能力，找到的相異處越多，就越有助于他們觀察能力的提高。在很多情況下，由于孩子對所畫的內容還沒有充分的理解，在觀察時，可能只是死記一下，到需要再現了。應該看看自己是否能幫助孩子進一步地去理解對象，一旦孩子理解了，記憶就不成問題了。

想象力是一個人素質能力提高的關鍵，但是想象力并不是天生就有的。我們常遇見一些成年人評價一些兒童畫說：看，孩子的想象力多豐富呀！而且認為，孩子越大，想象力越貧乏。其實，這種看法是不正確的，他們只看見了一些表面的現象。幼兒的畫為什么容易被看作想象力比較豐富呢？主要是因為他們的畫沒有受客觀因素的限制，大多是自得其樂，不受約束的作品，這些作品的內容超出了一般成年人的標準，是很多不合理的、夸張的內容畫出來或放在一起，給人以天馬行空的印象。但是，想象不是憑空而來的，孩子畫中的一切不論多么新奇，它們也應該來自孩子對周圍世界的認識與理解，想象是對這些認識與理解的重新加工組合。如果希望孩子在畫畫中得到想象力的鍛煉，還是要從觀察周圍世界開始。

否則，孩子的大腦就會像一座只出不進的房間，總有一天會空空如也，所以，為了真正讓孩子在畫面中充分發揮自己的想象力，作為輔導者千萬不要被孩子畫的表面的新奇所吸引，而應該把孩子最近的作品同他們以前的作品同他們以前的作品相比較，看看是否出于加強了對周圍世界的寫生觀察，而使新的作品有了更新的內容，新的認識，新的想象。如果在孩子畫中總是重復某種樣式，那么，不論孩子的作品內容多離奇，都不能證明他們的想象力真正得到了發揮，相反，有些寫生作品只是畫了一些平常的內容，但是與以前的畫相比增加了許多新的細節，也許這些細節并不合理，有時也并不算好看，但這些仍可以看成是寫生訓練讓孩子的想象力得到提高的體現。

鼓勵孩子在畫中充分發揮自己想象力的最好辦法就是在引導孩子細心地觀察、寫生的同時，鼓勵孩子大膽地對周圍世界觀察的基礎上去想象，一旦孩子養成了從周圍世界的細致觀察中擴展自己的想象的習慣，他們的想象力自然而然地就會得到充公的發揮，為了達到這個目的，輔導者應該盡可能地為他們提供更多的、更細致地去觀察周圍世界的機會，有意識地引導孩子去觀察有關的人和事，給孩子一些他們能接受的有關的知識，這樣做，既可以讓孩子充分地發揮想象力，又可以豐富孩子的生活經驗，讓他們對更多的事物發生興趣，增加孩子對學習的渴望。

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