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入學的教育總結范文 篇2
太村中學七年級7班開學以來,學校組織大家先后學習了《關于加強學生文明行為習慣養成教育的規定》《中學生日常行為規范》《太中學生常規細則》;班主任在宣講校規時,根據實際情況指出了班級同學存在的問題,要求大家從小事做起,從我做起,自覺矯正不良行為和不良習慣,并能夠幫助他人規范行為,爭做一名合格的太中學生。
一、主要工作
1、思想教育
由于七年級學生是新生,各方面還不熟悉,因此,要加強對學生進行愛國主義、集體主義和中華傳統美德等思想教育。加強學生行為規范,養成良好的行為習慣,用身邊事例,對學生進行誠信教育、利用主題班會、課余活動將行為規范訓練落到實處.教育學生不賭博,遠離有害的物品。在班中“設崗位,定專人”,加強行為規范的檢查和監督。在學期初段,結合學校的安排,整頓班風學風,進行學習目的教育,激發學生的學習動力。在學期中段進行人生觀、世界觀的教育,幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀。在學期后段開展“講團結、講紀律、講誠實、講奉獻”的四講活動。提高同學們的思想覺悟,增強責任感和進取心。把學生培養成具有健全人格、美好心靈,具有創新精神和實踐能力的學生。培養學生良好的行為規范,弘揚正氣。
2、注重培養學生的品行,形成良好的班風,引導學生積極向上。
本學期,是中學階段的第一學期。我利用班會課等多種形式,從培養學生品行入手,宣貫學校的規章制度,從一開始就嚴格要求,規范學生的行為,把教書與育人有機地結合在一起。本班的部分學生雖然有較強的上進心,但競爭意識不強。我十分注意引導這部分學生積極向上,并以他們來促進全班同學。通過樹立好的典型,鼓勵落后的學生,形成了良好的班風和學風,全班同學的自覺性逐步增強。
3、采用多種行之有效的辦法,引進競爭機制,調動大家學習的積極性。本學期對于七年級學生是十分重要的,氣可鼓不可泄。首先,我經常通過黑板報、班會課等途徑,鼓勵大家向優秀學生的學習方法,向他們挑戰;其次,教育學生既要勤奮,又要講究學習方法,對于學習的每一個環節都不能放松;第三,在班里組織各學科知識競賽,既增強了學生的競爭意識,又培養了大家的團隊協作精神,效果比較顯著。通過大家的共同努力,班級的學習成績無論是縱向還是橫向都有了提高,并涌現了不少學習尖子。
4、抓好學生的行為規范,促進班風建設。
我十分重視抓好出勤、儀容儀表、校服穿著,上課和午間、晨間自主管理,就餐,課間操及眼保健操等工作,充分發揮值日班長和班干部的作用,同時設立餐桌長管理就餐,衛生由衛生委員和值日組長共同負責,全班同學共同保潔,借此來培養學生的行為規范。對于違紀的學生,我總是耐心細致地做好思想工作,一抓到底。
二、存在問題:
1、學生學習的自主性不強,操前讀時、兩飯后,總是不能及時進入學習狀態。自習上,老師不在時,總有個別學生交頭接耳、無所事事、抄襲作業等。
2、學生良好的學習習慣沒有養成,上課時總是不能及時擺好各科所用的資料等,還有個別同學在上課討論的時間內,就趁機說話。注意力不夠集中,學習上缺少上進心,學習習慣差,積極性不夠。
3、我班的學生存在兩極分化問題。學習成績出色的同學有十多位,最好的位居年級第一。但是基礎較差的同學也有不少,如喬恒、等幾個學困生,因自信心不足,便在放學或放假期間,自制力很不強。學習習慣差,基礎差,積極性不夠幾乎是這些同學的通病。
三、解決方案:
1、加強學生對行為規范考核的重視程度,達標與德育考評掛鉤。
2、指導學生學會學習,幫助學生樹立自信心,讓學生嘗到學習的甜頭,他們便會自覺地去學習。
3、每周要充分利用周會時間,讓學生自己分析班級及自身存在的問題,同時讓他們自己提出解決的方法。由班干部對學生提出的方法一一記錄,依照這些措施嚴格執行。
4、進行班干部隊伍的培養與建設。召開班干部會議,實行值日班長輪流值日制度,值日班長每天對班級狀況進行記錄,傍晚對班級一天的狀況進行總結,表現好的進行表揚,差的進行點名批評并按照學生自己制定的班規進行處罰。
5、充分利用晨訓時間,對學生的行為習慣進行指出,并隨時提醒。多深入班級,和同學多溝通、多交流,及時發現問題,并制定切實可行的班級管理措施。
6、采取結對子的方法,實行一幫一的活動。成績最好的幫住最差的,共十對。每一天把輔導內容記載好,一星期一總結。
7、在自習和吃飯期間,每天派一名班干部輪流檢查,提醒班內同學存在的不足之處。
四、今后努力的方向:
1、加強學生的學習習慣、學習態度和學習策略的培養。要對學生加強學習方法的指導,有意識地培養學生良好的學習方法和習慣。注重培養學生的學習興趣,培養學生良好的解題習慣。
2、教師要關注學生中的弱勢群體。
如何做好后進生的補差轉化工作是每位教師亟待解決的實際問題,我們要從“以人為本”的角度出發,堅持做好以下工作:堅持“補心”與“補課”相結合,與后進生多溝通,消除他們的心理障礙;幫助后進生形成良好的學習習慣;加強方法指導;嚴格要求后進生,從最基礎的知識抓起;根據學生差異,進行分層管理;努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展。
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