高中校本研修總結（通用35篇）

高中校本研修總結 篇3

一、基本工作達成度概述

本年度通過校本研修系列活動的開展，全體教師對小班化教育中小組合作有效性和怎樣觀課評課有了進一步的理解和感悟，掌握了一些“小班化教育中小組合作有效性”的策略和如何組織一次有效教研的策略，同時通過課堂教學自覺實踐，特別是在主題研修展示活動中能就實踐問題展開面對面的交流，達成了教學共識，實現了經驗共享，達到了和諧提升。

如期開展了校本研修系列活動，為老師們相互切磋，共同提升，搭建了平臺。

1、xx年10月，小班化小組合作學習檢測活動；

2、xx年11、12月，隨堂課的微格教研活動；

3、xx年12月，“小班化|如何把握合作時機”經驗交流；

4、10年3月，自主學習《走向專業化的觀課、評課》完成學習筆記和體會；

5、10年4月，專題講座《觀課議課》；語文、數學、英語教研組課例觀摩；

6、10年5月，課例觀摩主題研討展示活動；

二、特色與成效

記得有人曾經說過“把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。”對于教學精細化管理，我的理解是把小事做好，把簡單的事做實。在這一年里，我們學校在“校本研修”上實實在在地做了一些努力，我們的目標是：學習一點理論，思考一點問題，實踐一點技能，總結一點經驗，提高一點水平。

我們的做法是：

（一）認真梳理，確立研修目標

1、校級管理層面：每學期伊始，學校領導班子、教學骨干聚集一起，認真梳理前學期實踐活動的得與失，尋找新的突破點；例如：小班化教育—小組合作有效性：第一階段我們聚焦了合理分組（學情分析）→第二階段我們著力了方法指導（學習習慣培養）→第三階段我們嘗試了“時機把握”研究（經驗總結）

2、教研組層面：前期活動交流與反思，揚長避短，擬定新學期的研修目標（教研組計劃）；

3、教師層面：新學期教學工作會議，落實工作要求，制定個人研修目標（教師計劃）；

4、教導處：統籌協調，完成新學期的實踐安排；

（二）學習領悟，夯實教學理念

我校從加強教師內涵入手，圍繞研修主題，進行學習提升。我們做到三個“共享”，即共享理論知識，共享同伴經驗，共享專家智慧。

1、推薦資料學習（教導處），完成讀書筆記和心得體會；

2、教師互薦，完成筆記和體會；

3、邀請專家做專題講座，提高專業素養；

（三）聚焦課堂，完成個體實踐

1、每周工作安排（校園網、工作布置主題板）；

2、人性化管理（提前征求教師意見，教學預想進度與實際進度不一致時根據教學進度可進行適當的調整）推行以人為本的執行力，把按時教研的制度和“人情制度”進行有效的組合，使學校工作在人性化的管理中逐步開展，不斷推進，提升績效。

3、分工協作，蹲點參與指導；

4、校級干部帶頭實踐；

5、積極準備，全員實踐；

（四）觀課議課，促進共同提高

1、教研組的課后評點（評課照片）

日常實踐課后的及時評點，互動對話，實現共同提高。

2、校級層面的微格教研

捕捉課堂實踐中的亮點或問題進行有效的微格教研，提請老師們學習和改進。

3、教研組活動展示

4、專題論壇

同學科、跨學科教學論壇，形成教學共識。

（五）分層總結，實現有效提升

1、教師完成實踐總結

每學期每位教師完成教學實踐課的課例；

2、教研組完成教研活動總結

每學期完成小班化教育推進總結

3、校級層面完成學期研修活動總結。

完成校本研修總結、教學質量反思

取得成效

1、教師的.課堂駕馭能力逐步增強

在近期的片級中青年教師學科課堂教學評比中，我校教師都表現出色，均晉級下一輪縣級比賽；

2、教師的課堂反思能力得以提升

在縣首屆教師課堂案例比賽中，我校有7人次獲獎，獲獎率是全縣第六位；

3、學校的精細化管理有了明顯提升

在崇明縣20xx學年教學精細化管理評比中我校獲“優秀獎”；

三、問題與思考

存在問題

1、校本研修長程設計缺失

2、后續行為跟進缺失

3、管理者自身專業性缺失

后續思考

1、注重校本研修長程設計

活動系列性、方法可行性、問題踐行性、成果推廣性

2、后續日常行為跟進

致力日常實踐（薄弱教師同課型反復實踐）、教研組相關案例分析（每人每學期完成一份教學案例，在反思重構中獲得成長）

3、尋求外援，以期尋找捷徑；

我們學校的校本研修工作，雖已漸漸走出盲目、粗放，在探索精細化管理的過程中不斷變得更理性、更規范，但校本研修如何和新課改更好地結合，新課程下的課堂教學實效性的探索及校本教研活動實效性等問題仍然困惑著我們。

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