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高三歷史教學任務工作總結(通用31篇)
高三歷史教學任務工作總結 篇1
回想高三的教學工作,總體感覺是緊張而忙碌、充實而快慰。現在想來,點點滴滴仿佛就在昨天。一年來,本人在高三歷史教學中以能力立意,以課本為載體;依托教學大綱,注重學科知識與能力的綜合培養,有效地提升了本人負責教學的兩個班的歷史成績。現將情況總結如下:
一、夯實基礎
一座大廈牢不牢固主要看的是基礎有沒有打扎實,知識的積累也是如此。在開學伊始,我就注重幫助學生打牢基礎知識,并且在階段性的考試中時常體現基礎知識的重要性,使學生能重視基礎,注意夯實基礎。
二、提升能力
基礎知識再扎實,而能力沒有提升也是不行的。如何去提升學生的能力呢?這就要求我們在平常的教學中注重挖掘知識間的內在聯系,觸類旁通、舉一反三,培養學生的變通能力。如在進行中國近代史的復習時,就要求我們聯系世界史的`知識。有西方兩次的工業革命才有西方國家的進一步侵略擴張,而西方國家的侵略擴張就帶來了中國人民的抗爭和探索,以及中國民族資本主義的產生和發展。因此,中國近代史的三條線索即列強的侵華史、抗爭和探索史,民族資本主義的產生和發展史,其發生的根源都是工業革命。而反過來工業革命對中國的影響就是列強的侵華,中國人民的抗爭和探索以及民族資本主義的產生和發展。通過挖掘這種知識間的內在聯系,拓寬了學生的思路。而這種方式的不斷運用,學生就會自覺地進行縱向或橫向知識的遷移,從而使能力不斷得到提高。
三、關注熱點
近幾年的高考試題大都與學科熱點和社會熱點緊密結合的特點。縱觀近兩年的高考歷史卷,一個鮮明的特色是選擇當前理論和實際的熱點、焦點問題作為試題背景材料,突出反映人與自然,人與社會和諧發展的現代意識,時代特征非常明顯。對此,我們在復習的過程中,重點對這方面的內容進行整理、分析。對熱點的整理、分析盡量做到全面。因為高考對熱點的考查往往是考查我們容易忽視的那部分內容。
四、精選試題
近年來,高考試題的題型趨于穩定,選擇題、材料分析論證題成為基本的考試題型,但試題的靈活性提高了,這就要求平時的訓練中一定要精選試題,提高學生的解題能力,不能搞題海戰術。題海之戰對學生來講是一種高投入低收益的做法。無論是新課還是復習課,都要對試題的挑選做好以下幾個方面:
一是在命題原則上,應以問題為中心、以能力立意為主,以人類所面臨和關心的或現實的重大的社會問題為素材,巧妙地將理論觀點、史學方法、思想素質和教育功能滲透其中,全面考查學生的人文知識和基本素養。
二是在試題內容上,應強調歷史學科的主干知識,注重檢查學生的學習能力,排除“繁、難、偏、怪、舊”等方面的內容,所涉及的內容應該都是歷史學科的教學重點、教學難點和主體知識。
三是在試題設計上必須以高考試題為模塊,命出智謀的模擬題,不偏離《教學大綱》和高考考綱。
四是在答案設置上,應體現出以學生發展為本的理念,貼近我們學生的實際認知水平,同時又能激勵學生發展創新的能力。
總之,通過一年的教學工作,積累了一定的經驗,但同時存在不足之處,有待以后工作中進一步改進。
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