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教師個人課堂教學反思 篇9
這節課教學內容設計合理,將教學重點放在了朗讀課文和聯系上下文了解詞語的意思上。
這節課教學環節安排周到,上課伊始通過復習詞語的方式使學生迅速回憶起上節課學習的內容,使學生快速進入課堂學習狀態。之后進行“他、地”兩個字的寫字指導,重點強調了兩個字在部件、結構、寬窄方面的相同之處,并充分關注了學生的寫字姿勢。在理解課文和指導朗讀的環節中,利用老師范讀、齊讀、指名讀等多種方式訓練學生的朗讀能力。教師創設情境,學生想象小公雞和小鴨子當時的心情、動作,進行角色體驗,通過師生分角色、男女生分角色、同桌分角色等多種形式的展示,讀好小公雞和小鴨子的對話。在重點詞句分析的環節中,對比兩個句子的不同,通過聯系上下文、揣摩小公雞和小鴨子的心理,了解“偷偷地、飛快地”這兩個詞在句中的意思。學生在理解“吃得很歡、急得直哭”這兩個詞的意思的基礎上,進行了相關拓展練習。
這節課練習充分,鼓勵學生積極思考、大膽發言,并通過教師及時、豐富、有針對性的點評調動了學生的積極性,大部分學生都能做到有話說。這節課的情感體悟到位,教師創設情境,學生戴頭飾進行角色扮演,在朗讀和表演中體會小公雞捉蟲子跟小鴨子吃、小鴨子在小公雞落水時救小公雞這種伙伴之間相互幫助、友好相處的情感。
這節課同時也暴露出授課教師的許多問題。需要教師及時反思,今后改正。
第一是生字拓展不足。寫字環節時,“他”和“地”兩個字老師應該拓展,例如簡要指出“他、她、它”的用法,簡要提示“地”的兩個讀音,并用本節課出現的詞語“飛快地、偷偷地”加以解釋。
第二是板書不到位。教師的板書應是對教學內容的梳理或重點內容的呈現。這節課教師的板書過少,使得板書內容不完整,不利于整體教學內容的呈現,且板書中箭頭方向錯誤,給學生一種不規范的印象,教師應在各個方面給學生一種規范、嚴謹的示范。
第三是環節設計不到位。這節課對課文的處理過于細碎,應該加以整合。同時,還缺少整體感悟和總結升華的環節,可以讓孩子戴頭飾將整篇課文再演一演。
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