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小學教師教學工作總結_小學教學工作總結(通用33篇)
小學教師教學工作總結_小學教學工作總結 篇1
教學就是教與學,兩者是相互聯系,不可分割的,有教者就必然有學者。學生是被教的主體。所以,了解和分析學生狀況,有針對性地教對教英語學習的狀況,我作了以下反思。
1.學生對英語學習缺乏自信心和學習動力;在英語課堂上不用心參與,缺少主動發言的熱情或根本不愿意發言;另外,相當一部分學生在聽新課時跟不上教師的節奏或不能理解
教師相對較快的指示語。
2.學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面,課外花的冤枉時間多;而大部分學生對書本知識不夠重視,找不到英語學科復習的有效載體,不能有效的利用課本,適時地
回歸課本,英語復習缺乏系統性,英語學習缺乏主動性。
3.部分學生在復習時缺乏系統安排和科學計劃,或者學習和復習沒有個性化特點,導致學習效果不明顯。
基于以上狀況,我認為作為教師首先要有正確地意識,應充分認識到:一節課有沒有效益,并不是指教師有沒有教完資料或教得認真不認真,而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或學了沒有收獲,既使教師教得很辛苦也是無效教學;或者學生學得很辛苦,卻沒有得到應有的發展,也是無效或低效教學。
針對以上問題,我能夠從以下幾個方面進行提高:
一、在教學的設計中要充分為學而教,以學生如何有效獲取知識,提高潛力的標準來設計教學。其實在教學中,備課是一個必不可少,十分重要的環節,備學生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會嚴重影響課堂氣氛和用心性,記得一位優秀的教師曾說過:“備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性,所以,每一天我都花費超多的時間在備課之上,認認真真鉆研教材和教法,不滿意就不收工。雖然辛苦,但事實證明是值得的。
二、多鼓勵后進生開口說英語,并能及時地表揚他們。并把他們分成三組不一樣的差生來進行補差工作。第一組是一點也不學的同學,對這些同學,我采取群眾輔導,給他們分配固定任務,不讓他們有偷懶的機會,讓他們發揮應有水平;第二組是肯學,但由于潛力不強的同學。對這部分同學我采取適當引導,耐心教導,慢慢提高他們的成績方法,當然不能操之過急,并且多鼓勵,只要他們肯努力,成績有望提高;第三組是紀律松散,學習不認真,基礎又不好的同學。對這部分人我進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境,才會靜下心來學習。我想只要堅持輔導,這些同學基礎重新建立起來,以后授課的效果就會更好。以上做法,我雖收到必須的效果,但我沒堅持到底,確實教師的精力是有限的。
英語是語言。困此,除了課堂效果之外,還需要讓學生多讀,多講,多練。為此,,我充分利用有效時間,也就是每一天第一節課前十分鐘,發現問題及時糾正。課后發現學生作業問題也及時解決,及時講清楚,讓學生及時消化。另外,對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式,提高他們的潛力。
三、在復習過程中,還要采取一些必要的措施來鞏固和增強復習效果。如做到:
(一)精講多練。精講多練是我采取的另一個鞏固學生所學知識的方法。在課堂上,我少講精講,讓每位同學做好筆記,掌握知識重點難點,然后給予他們更多的時間練習加以鞏固,課后留有適當不一樣層次的作業讓不一樣層次的學生去練習,這樣透過精講,多練,讓學生在聽的過程中掌握知識,在練的過程中鞏固知識。同時,我又讓每位同學準備一個錯題本,在我每次評講習題的過程中,把他們易錯的習題和知識點重點記在錯題本上,以便于平時有重點地去記憶和理解。個性是學習好的學生做的十分好。
(二)根據復習資料,布置適量的難度適中的練習;
(三)循環考試,即每學完一部分后,進行階段性測試,以充分調動學生的學習用心性和自覺性。
四、在整個英語復習中還應遵循一條原則:擺正師生關系,做到以教師為主導,以學生為主體;以教學大綱為基礎,以應用為目的。在歸納、檢查、分析、比較、討論、總結中因勢利導,因材施教,從而到達提高學生自學潛力,提高復習效果的目的,在中考中取得優異的成績。
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