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有關小學語文教學總結范文 篇32
新語文課程標準中對3~4年級的習作是這樣要求的:學生留心周圍事物,樂于書面表達,增強習作自信心;能不拘形式地寫下見聞、感受和想像,注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容;愿意將自己的寫作讀給別人聽,與他人分享習作的快樂;能用簡短的書信便條進行書面交際;嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料,特別是有新鮮感的詞句;根據表達的需要,使用冒號、引號;學習修改習作中有明顯錯誤的詞句;課內習作每學年16次左右。從中可以看出,三年級的習作教學,主要是讓學生留心周圍事物,有寫作的愿望和信心,寫作不拘形式,樂于分享習作,會使用冒號和引號,會修改習作中的明顯錯誤。根據新語文課程標準及學生的現有水平,結合教學實踐,我認為,對于三年級的習作,可以這樣來進行教學。
一、創設情境,激發寫作興趣
創設輕松愉悅的寫作情境,給學生一種如臨其境的感覺,是克服學生畏難情緒的一個好辦法,也能激發起學生表達的欲望。
多媒體集圖片、動畫、聲音、文字為一體,變抽象為形象,變平面為立體,教學時可以利用它來創設優美的情境,喚起學生的情感和寫作的沖動。不能忽視的是,大自然是位好老師,孩子的天性就是親近大自然。我們當老師的,就應該把孩子帶到大自然當中去!大自然那青山綠水,茫茫田野,綠樹紅花,小橋流水,鳥叫蟬鳴,都是可以和孩子對話的。那初升的朝陽,落日的余暉,閃爍的星星,蒙蒙的細雨,飄飛的雪花,都是令孩子神思飛揚,流連忘返的。大自然真是天然的情境,教師不能浪費了它,要先到實地去考察,優選場景,帶著孩子進入場景中,用鮮活豐富的情境激發學生鮮活的語言。
二、積累材料——為有源頭活水來
我們知道“巧婦難為無米之炊”,如果沒有材料,是寫不出作文來的,為此,平時要注重材料的積累。我認為,可以分兩條途徑來積累材料,一條是書,一條是生活。
教師要指導學生讀一些符合他們年齡特征的健康書籍,讀一些經典書籍,讀一些和教材有關的拓展類書籍,培養他們做筆記的習慣,把好詞好句好段好篇章摘抄下來,到時寫作文就能派上用場。俗話說:“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”,熟讀成誦,寫文章時就能信手拈來。
生活,是作文的源頭,教師要引導學生學會觀察,觀察身邊的人、事、景和物。引導學生去欣賞大自然中的花紅柳綠、草長鶯飛、落霞孤鶩、春花秋月、小橋流水等;引導學生去感受同學之間純真的友誼、父母親慈愛的嘮叨和老師循循善誘的諄諄教導等;引導學生去了解各種動物、昆蟲、鳥類的可愛和對人類的好處,了解環境遭受的各種破壞等。教會學生通過寫日記、寫片斷的方式記錄下平時的所見所聞和所思所感。
三、言之有物,言之有序
作文的目的是為了表情達意,也就是說,通過文字,把我的情感思想傳達給別人,以引起讀者的注意和內心的共鳴。因此,寫好你要傳達的東西,是作文成功的關鍵。而寫好“要傳達的東西”的重要標準,就是“言之有物”。而中學生因受生活環境的限制,作文最容易犯“無病呻吟、言之無物”的毛病。那么,中學生的作文如何做到“言之有物”呢?
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