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四年級語文教學總結(精選32篇)
四年級語文教學總結 篇1
光陰荏苒,一個學期不知不覺就結束了,可以說,這個學期過得既緊張又充實,因為進行了一場全新的課堂教學改革——那就是運用杜郎口的教學模式來上課,這完全不同于以往的教學模式,讓我們從最初的困惑到漸漸的適應。經過一學期來的教學改革,我有了以下一些認識:
一、在教學中真正做到“解放”學生
在我們的教學中,我們也知道了學生在課堂中的重要性,也知道要放手學生,可沒做到真正的“解放”學生,我們認為只有通過自己的反復講述,學生才可能理解,學生只有通過大量習題的練習才能真正掌握。而杜郎口教學采取“10+30”的模式,一節課40分鐘,教師只有10分鐘時間,而30分鐘完全交給學生來支配。這樣,教師在課堂上不是想到自己該教些什么,而是想辦法引領學生自主學習,為學生的教而教。真正做到了把課堂交給學生,突出了學生的主體地位,讓學生在課堂上能盡情的展示自我,在快樂中學習,在學習中體現自己生命的價值。
二、發揮小組合作的作用
在我們的教學中也有很多地方用到小組合作,通過小組學習來解決某一個問題,但很多時候,都是在教師的指導下、控制下進行學習,有一定效果,但沒有發小組合作的最大作用。在杜郎口的教學中,小組合作的作用得到了最好的體現,他們采用的是“兵管兵、兵教兵、兵強兵”的形式,將全班學生分成了六個小組,小組長由“冒尖”的學生擔任,他還要擔任教師的“課堂助理”,他要負責協助教師處理那些“學困生”的學習問題,讓小組的每一個成員,都能高質量的完成自己的學習任務。遇到班里最差的學生,他們也決不放棄,而是采取“一幫一”的方法,不讓每個學生落隊。這種方法不僅調動了學生的學習積極性,而且增強了集體榮譽感。
三、學生有良好的學習行為習慣。
在我們的'教學中,課堂上要么是安安靜靜的,學生端坐如松,一本正經的;要么是太過于“活躍”,學生很活潑,但說的都是一些不著邊際的話,課堂效果很差;上課回答問題不積極,或根本不愿意回答問題,老師啟而不發,雙邊活動尷尬。其后果,學生厭學,老師疲憊的進行教學。而杜朗口中學的課堂也很“亂”,但很有序,這與他們學生良好的學習習慣是分不開的。學生積極參與教學中,勇于展示自我,嚴格自我約束,同學之間相互學習等。在課上積極回答問題時,爭著回答,用最響的聲音來獲得回答問題的發言權,課堂上發言聲此起彼伏,每個發言結束之后了,學生都給予掌聲;在別人回答時,其他人在積極準備搶答或是在思考答題(對還錯),回答完畢后,學生發表自己的意見或點評,讓每個學生都參與到課堂中來,讓課堂真正活起來,真正做到學中玩,在玩中學。杜郎口教學模式提倡學生自主學習和合作學習。這種教學模式很符合當前新課標的要求。這一學期以來,我也借鑒和運用這種學習教學方法。在我上的展示課上,課堂也比較活躍,大部分學生也比較積極參與,但也存在一些問題:
一、部分學生預習不充分,展示內容單調或對展示內容不甚了解,只是對展示內容簡單分析。原因在于學生沒有掌握和領會展示板塊的重難點知識。只是在別的資料上抄襲知識點,展示完事。因此,在今后的操作中,我應該在預習課上對比較難的知識點要給予深入的輔導。
二、部分學生積極參與。原因是這部分學生多是學困生,語文基礎較差,不愿意參與,怕出錯。對此,我應當在平時多幫幫他們,鼓勵他們,讓他們找回自信,樹立信心,敢于表現。
三,小組討論浮于表面,不能解決實際問題;在討論中有的學生講閑話,爭論一些無關緊要的問題。表面熱鬧,實質對某些學生來說沒有任何收獲。其二,小組對抗不夠激烈;當某個小組在展示本組預習成果的過程中出現錯誤時,別組的組員不能夠及時指出與其爭論。很少有其他的同學提出與其觀點不同的問題的。
課堂教學改革是一條漫漫之路,還需我們不斷求索,在學習杜郎口教學的同時,也要有我們自己的特色,不能照搬照抄,根據自己和學生的實際情況,真正處理好教學任務和有限時間之間的矛盾,讓學生真正感到參與教學快樂,在快樂中學習,在學習中成長。變苦學為樂學,變樂學為會學。
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